2022 植树问题说课稿.docx

2022植树问题说课稿植树问题说课稿作为一名教学工作者，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的植树问题说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、说教材："植树问题"是人教版四年级下册"数学广角"的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形状况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗透一种在数学学习上、探讨问题上都很重要的数学思想方法——化归思想，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律解决生活中的一些简洁实际问题，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学，并非只是让学生会娴熟解决与植树问题相类似的实际问题，而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维，提高学生肯定的思维实力。二、说教学目标：基于对教材的理解和学生学问水平的分析，我将本节课的教学目标定位为：（一）、学问与技能方面：1.利用学生熟识的生活情境，通过动手操作的实践活动，让学生发觉间隔数与植树棵数之间的关系。2.通过小组合作、沟通，使学生能理解间隔数与植树棵数之间的规律。3.能够借助图形，利用规律来解决简洁植树的问题。（二）、过程与方法方面：1.进一步培育学生从实际问题中发觉规律，应用规律解决问题的实力。2.渗透数形结合的思想，培育学生借助图形解决问题的意识。3.培育学生的合作意识，养成良好的沟通习惯。（三）、情感看法与价值观方面通过实践活动激发学生酷爱数学的情感，感受日常生活中到处有数学、体验学习胜利的喜悦。三、说教学重、难点：引导学生在视察、操作和沟通中探究并发觉间隔数与棵数的规律，并能运用规律解决实际问题。四、说教法、学法：现代教化论主见，学生的学习不是被动接受的过程，而是主动建构的过程。因此在本节课我主要采纳"在生活中找间隔----在动手操作中中找方法-----在方法中找规律---在规律中学应用"的教学过程，让学生通过小组合作形式探究方法，使每个学生动脑、动手、合作探究，经验分析、思索、解决问题的全过程。并通过对媒体的直观演示协助教学，引导学生意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝摸索索，形成概念，主动参加，促进学生全面发展。五、说教学过程：一、激趣导入：1、同学们你们知道吗？在我们的手中，还藏着数学学问呢，你们想了解一下吗？2、伸出你们的右手，张开，数一数，5个手指之间有几个空格？在数学上，我们把这种空格叫做间隔，也就是说，5个手指之间有几个间隔？3个间隔是在几个手指之间？其实这样的数学问题在我们的生活中随处可见。（通过摇摆手指，创设情境，其实手指问题就和植树问题是一样的道理的.。通过动手，视察，激发学生学习的爱好，集中留意力走进新课。）二、创设情境，提出问题1、同学们知道每年的3月12日是什么日子吗？就是我国的植树节。你们知道植树都有什么好处吗？今日我们就一起来探讨植树中的数学问题。板书课题：植树问题三、探究沟通、解决问题1.出示例1:同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共须要多少棵树苗？（1）、指名读题（2）、师：理解"两端"是什么意思？指名说一说，然后师实物演示：指一指哪里是这根小棒的两端？说明：假如把这根米尺看作是这条小路，就是在小路的两头要种的话。怎么解决？（引导学生用画图的方法来解决，但数据太大，可以化繁为简，先探讨短距离的路上的植树问题的状况）（3）学生探究短距离路上的植树规律。①假如路长只有15米，要栽几棵树？假如路长是25米，又要栽几棵树？请你画线段图来看看。（留意看图上有几个间隔和几个间隔点）②画一画，简洁验证，发觉规律。（填表）路全长（米）相邻两棵树间的距离间隔（个）棵树（棵）图示A15B20C25D30发觉了：a.先种15米，还是每隔5米种一棵，画图种一种，看种了多少棵？比一比，看谁画得快种的好。（板书：3段4棵）b.跟上面一样，再种20米看一看，这次你又分了几段，种了几棵？（板书：4段5棵）c.随意选择一段距离再种一种，看这次你又分了几段，种了几棵？从中你发觉了什么？（板书：2段3棵；4段5棵）d.你发觉了什么？小结：你们真了不得，发觉了植树问题中特别重要的一个规律，那就是：（板书：两端要种：棵树=间隔数+1）③应用规律，解决问题。a.问：应用这个规律，前面这个问题，能不能解决了？那个答案是正确的？100÷5=20这里的20指什么？20+1=21为什么还要+1?师：通过简洁的例子，发觉了规律，应用这个规律解决了这个困难的问题。以后，再遇到