2022人教版四年级上册《搭石》教学设计.docx

2022人教版四年级上册《搭石》教学设计人教版四年级上册《搭石》教学设计作为一位无私奉献的人民教师常常要写一份优秀的教学设计教学设计是连接基础理论与实践的桥梁对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？下面是我为大家整理的人教版四年级上册《搭石》教学设计仅供参考欢迎大家阅读。人教版四年级上册《搭石》教学设计1萨特说过：“阅读就是自由的梦想”。说明阅读是一种生命活动是一种感悟一种体验。整节课紧扣文中所流淌的“美”引导学生读书——想象——感悟努力实现在充分的朗读中培养语感。通过学生、教师、文本之间的对话使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美好情感。突出语文课程工具性和人文性的基本特点。1.认识7个生字会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波荡漾、理所当然、联结”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法培养留心观察、用心感受的习惯。从平凡的事例中感受到人性美。1.学生预习课文。2.小黑板。2课时第一课时一、围绕主题导入新课。1、谈话导入。2、板书课题读课题。二、检查预习培养能力。1、生字词学习情况。(点拨学法)2、理解课题“搭石”的意思并了解其特点。三、读通课文整体感知。1、轻声读课文想一想：课文围绕搭石写了乡亲们的哪些事?2、交流。相机点拨并板书：摆走四、品读体验感受美。(一)、默读课文寻找美。默读课文2—5自然段并画出自己感受到“美”的语句。(二)、交流感受感悟美。根据学生的汇报进行教学：△语段一：“上了点年岁的人无论怎样急着赶路只要发现哪块搭石不平稳一定会放下带的东西找来合适的石头搭上再在上边踏上几个来回直到满意了才肯离去。”(1)、当你读着这句话时你仿佛看到了什么样的画面?根据学生回答引导学生通过抓关键词语进行体验。(2)、当这位上了年岁的人踩到不稳的搭石时会怎样想?当他满意离去时又会怎样想?(3)小结：从这位上了点年岁的人身上我们感受到了(板书)“为人着想”。让你从心底里油然而生出什么感觉?(预设：学生可能会回答“佩服他!赞美他!……)(4)、师引导用相应的感觉品读。(5)、师抓住“无论……只要……一定……再在……直到”引读。△语段二：“每当上工、下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序!前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏它的声音像轻快的音乐;清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感。”(1)、读着这句话你仿佛看到了人们正在干什么?从这句话你感受到什么样的“美”?(2)理解“协调有序”的意思。A、从字面上理解。B、联系上下文通过朗读进一步理解。(3)、这句话中你们还从哪个词语体会到画面的美呢?理解“清波漾漾、人影绰绰”的意思。(4)小结。五、学习写字。1.读要求会写的生字。2.有哪个字你要提醒同学的?教师范写。3.学生练写。六、课堂总结。七、布置作业。1.生字词抄写2遍。2.朗读课文。3.抄写喜欢的句子。《搭石》教学反思《搭石》是人教版四年级上册第六组的一篇精读课文。本组课文以“人间真情”为主题。本课课文叙写了农村生活中几个非常平凡的镜头但平凡中透出深意朴素中闪烁着美好的思想。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德蕴含着人性之美。课文语言质朴意境秀美。作为学习这一课的四年级学生来讲已经有三年的小学语文学习经历具备了一定的阅读能力能借助工具书理解词句能联系上下文对有关词句谈出自己的感受具备了一定的理解能力。但要透过课文质朴的语言发现美感受美还是有一定的难度。因此如何引导学生从平凡的事例中感受人性美进而受到感染、熏陶是在设计本课预案时需要突破的重难点。《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感熏陶获得思想启迪享受审美乐趣。预案的设计围绕“文中哪些地方让你感受到美?”这一中心话题让学生读书、想象、感悟充分朗读通过体会重点语句感悟课文内容。在教学语段一时我引导学生想象画面抓住关键语句走进人物内心体会看不见的心灵之美。教学语段二时提示学生联系上下文借助字典和生活积累理解词语意思在头脑