20220的认识教学设计.docx

20220的认识教学设计0的相识教学设计作为一名优秀的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我细心整理的0的相识教学设计，欢迎大家共享。0的相识教学设计1教学目标：1、通过故事和嬉戏形式，引导学生经验相识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面相识和驾驭。2、培育学生实践实力、视察实力及初步的数学沟通意识。3、引导学生感受数0与实际生活的亲密联系。教学重点：0的含义及有关0的加减法。教学难点：0的意义和书写。教具打算：课件、米尺、有关制图学具打算：小圆形、小棒教学过程：一、0的相识1、故事引入0及其含义师：小挚友们都喜爱听故事，今日老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《欢乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）早晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多喧闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）生1：它们想去捉虫子。生2：它们想去晒太阳。生3：它们想找妈妈。生4：它们想去找挚友玩。……师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟非常酷爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）第2个巢里有几只？用几表示？（1只）第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组沟通）生1：我是看出来的。生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。生3：我是在书本上看的。师讲：小挚友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）师小结：0的作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点02、教学0的大小和写法（嬉戏）师：现在我们来做一个嬉戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（老师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按依次排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。师：从左往右看按什么依次排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。师：视察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。师：要想把0写的既正确又美丽还真不简单呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小挚友们跟着老师把儿歌念一遍。师：请同学们依据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组相互评比，然后全班评比，刚好表扬写的好的同学）练习：在书上p29中间仿写。3、课间休息：齐唱《门前大桥下》二、教学有关0的加减法1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答）板书：0+2=2师：师举例，生说算式，师依次报书2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？板书：3-3=0师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？师：3-0=（）得几，怎么想的？生：举例三、巩固拓展老师考考大家好吗？1、p29：用什么数表示，为什么？2、p29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4）3、p30苹果图先说图意再说算式4、p30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）四、课堂小结这节课我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？0的相识教学设计2一、案例背景，《基本信息》设计者：谢林红，文集青星小学。学生：文集青星小学一年级。教材：人教版小学数学一年级上册。二、教学内容分析这部分内容的编排实行了认数、写数相结合的方式。从学生熟识、感爱好、能够接受的事实中选择详细的数学题材，努力创设深厚、显明的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活阅历来学习数学学问。ダ1从小白兔采蘑菇引