20220的认识说课稿.docx

20220的认识说课稿0的相识说课稿作为一名教职工，经常须要打算说课稿，是说课取得胜利的前提。说课稿要怎么写呢？以下是我细心整理的0的相识说课稿，希望对大家有所帮助。0的相识说课稿1一、说教材：0的相识是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的相识和加减法内容，本节课是在学生相识了1—5各数和加减法后，进一步学习有关0的相识和加减法。主要从0的含义，会读、写数字0，初步学会计算有关0的加减法这三方面来相识0，进一步帮助学生完善5以内数的依次，为进一步学习数序以及计算奠定基础。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。二、说学情：1、对于一年级学生来说对0有肯定的相识，多数学生都知道0表示没有，但是对0表示起点的含义还不太清晰。2、低年级学生有意留意实力较弱，要创设各种情境，调动学生的学习爱好，帮助学生提高留意力。三、说教学目标：经过上面的分析我将本课的教学目标定为：1、学问目标：通过解决实际问题，体会有关0的加减法，并会计算有关0的加减法。2、实力目标：通过视察、比较等活动，使学生知道0的意义，规范0的书写，培育学生的语言表达实力。在这里我通过创设情境来让学生体会0表示没有的意义。3、情感目标：通过0在生活中的应用，感受数学与生活休戚相关，激发学生学习数学的爱好。四、说教学重点难点：1、依据教学目标我把教学重点定为：了解0的含义，会书写并能正确计算有关0的加减法。在这里我会通过故事环节导入，一步步让学生感受到0表示没没有的含义。2、本课的难点定为：0的含义，训练学生的语言表达实力。我通过说一说环节，用自己的语言来表达0的含义。教学打算：在教学信息和感知材料的呈现上我选用多媒体演示方法，更直观易懂。四、说教法学法：我综合运用情境教学法，嬉戏教学法来促进学生对新知的内化和建构，在学法上注意学生的爱好，通过嬉戏、动手操作等使学生不仅学会而且会学，培育学生良好学习习惯。五、说教学过程：结合一年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课教学设计为4个环节：1、创设情境，激发爱好。教学中，我设计了“小熊吃糖”的情景，通过找一找本环节敬重了学生的已有阅历，而且调动了学生的主动性，主动参加和思索，激发学生的新奇心和爱好。2、实践应用，巩固新知：本环节通过学生的动脑思索，来相识有关0的算式，驾驭新的学问内容。3、总结反思，深化相识：因为一年级小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，留意稳定性和长久性差，因此在教学活动设计上要敏捷多样。0的相识说课稿2一、说教材本节课是人教版九年义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书的例题，做一做。本节课的教学目标：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。3、在老师的激励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生爱好，在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在相识0的详细情景中体验学问及生活的亲密联系。教学关键：初步理解0的含义。二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过创设多种生动好玩的情景来经验“详细——抽象——详细”的认数过程。我在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细与抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、体验0的含义，在已有学问阅历的支持下，能自主能动地探究，实现教学的再创建。学法可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。2、采纳多种生动活泼的形式，如讲故事，小组竞赛等，活跃课堂气氛，使学生乐学。3、重视采纳激励性语言，刚好激励，进行评价，让学生树立学习的自信念。三、说教学程序㈠、创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)老师说：“我给小挚友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”学生感到怀疑，老师刚好提出：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”——板书课题㈡、探究新知1、教学“0”表示没有的含义（出示实物图）老师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义（出示直尺）老师引导思索：0还可以表示什么？3、找寻生活中的“0”。[设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中找寻学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学。]4、体会0的加减计算过程我在生动详