怎么做语文诗歌鉴赏题？.docx

怎么做语文诗歌鉴赏题？在这个题目上，学生考试丢分较为严重。以2018年陕西中考语文试卷举例，2018年诗歌鉴赏题考察唐代诗人杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。问题：1、这首诗通过哪些意象展现出一副动人的山林秋色图?(不止一个)问题2：诗人喜爱枫林的原因是什么?这体现了诗人怎样的一种精神?《2018年陕西中考初中毕业学业考试评价报告语文卷》中，以宝鸡、西安、商洛三市学生答卷情况为例，诗歌鉴赏题(第21、22题)的平均得分分别为：宝鸡：1.87;西安：2.1;商洛：2.36，学生的得分普遍不高。从试题难度区分上来看，诗歌鉴赏题第一问难度系数为0.76;第二问为0.56，显然第一题易，第二题难，但学生答题错误仍然很多。大多数同学在第一问中，不知道什么是诗歌的意象，有答成意境的，有抄写原句的，有写颜色“红”霜的;第二问中，学生往往只翻译原句，不能概括出作者对枫林的喜爱，是因为枫林使秋天更加生机勃勃;体现诗人的精神一问，则多写成思想情感的分析，多写成“喜悦”“失意”“壮志未酬”等。失分原因为什么老师花了很多时间讲解和复习诗歌，学生也做了很多题，但是个的鉴赏能力始终不能提高?个人认为，有三方面的原因：首先，初中学生不甚了解古代诗歌的相关知识。初中课本中的诗歌教学篇目往往分散在各个学段，学生学习诗歌时，侧重于某一篇诗歌的学习，注重诗歌的背诵，对某一个类型的诗歌赏析做得不够。在诗歌知识方面，教师常把诗歌知识放在学前的背景了解中，学生对诗歌的流派和脉络记忆不深，掌握不牢。所以，一旦考到诗歌的一些专业术语，如意象、朗读节奏、炼字等，学生就无法回答。其次，学生不能很好的把握诗人的情感。由于诗歌的年代感和学生生活的实际，学生在诗人的情感方面往往很难把握，无法准确理解诗句背后的情感;最后，学生在答题的过程中缺乏必要的思维训练，想到哪里答哪里，没有可操作模仿的步骤，又对诗歌的一些常见手法不甚了解或者混淆，所以就不会回答。这三个原因，表面是学生对古代诗歌知识和答题技巧的欠缺。深层原因，是平素学生缺少学习古代诗歌的兴趣，教学中，从没有给学生推荐诗词鉴赏类的相关作品，学生缺少对这一方面的积累。解决办法那么复习时，如何解决这些问题?1、帮助学生搭建古代诗歌知识体系。以课本诗歌为例，在讲好一首诗的同时，也能给学生普及诗歌基本知识。教师在教学诗歌时，最好以一些讲座或者知识小科普，手抄报，电视讲座的形式，给学生补充中国古典诗歌的相关知识，让学生了解古代诗歌的特点、流派和专业术语，给学生推荐诗歌鉴赏方面的书籍，提高学生读诗兴趣，学写一些诗歌的鉴赏小文章。2、给所学诗歌分门别类。可以把课标上要求的115首诗，让学生按照山水诗、田园诗、边塞诗、送别诗、爱国诗、哲理诗等分类。在同类别题材中，比较体会同类诗中情感的差别。如边塞诗，包含的情感就有爱国之情(对国家的热爱之情)、报国之志(建功立业的豪情)、边塞之苦(对戍边将士的同情)、战争之恶(对战争的厌恶)、征人之思(思乡思亲)，往往一首诗歌的情感不只是单一的，要教会学生具体诗歌具体分析。3、分析中考诗歌的常见题型。中考诗歌考题类型一般比较简单，侧重四个维度：内容、情感、手法、语言风格。内容里面又分为描述画面和赏析词语(炼字)，情感题中要求结合诗句分析作者要表达的情感;手法一般要求学生指出本首(本句)中运用的表现手法或者修辞。如：2016年陕西中考试题为《春望》，诗人望到了那些春景;(内容题：这道题就比较简单，只要能从诗句中国找出典型景物即可)再如：2014年：品析第二句中“窈窕”一词的表达效果。(赏析诗句)学生回答时，要充分理解诗句的内容，掌握诗歌的基本表现手法，审清题目要求即可完成。要注意，近几年陕西有一种新题型，把给定诗歌和课内相似诗歌进行比较，要求学生比较阅读，体会情感的相同或不同之处。4、教给学生品味诗歌的基本方法和可操作步骤。诗歌鉴赏的题型，考察内容、手法，情感，炼字，虽然各有不同，但基本都有迹可循。我把它归结为：内容+表现手法(修辞或表达方式)+情感。例：2016年中考22题：说说你对诗歌尾联的理解(《春望》“白头搔更短，浑欲不胜簪”)答案：尾联写出了诗人的苍老和苍老时间的快(内容)，用了白描的手法(手法)，表现诗人忧国伤时，思亲悲己的情感(情感)。再如:2015年中考：请品析第二句“窈窕”一词的表达效果。(清姚范《山行》“百道飞泉喷雨珠，春风窈窕绿蘼芜”)答案：窈窕二字，用拟人的手法，写出了绿蘼芜在春风中随风摇摆的姿态(内容)，表现诗人山行之时轻松愉快的心情(情感)。诗歌的赏析，首先是考察对诗句内容的理解，所以可以先用自己的话概括出诗句的内容，在概括时，尽量发挥想象，把单一的意象连缀成画面，可以给意象加形容词，然后能说出诗歌所用的手法，最后再结合诗句说出诗歌的情感。