202211-20各数的认识说课稿.docx

202211-20各数的认识说课稿11-20各数的相识说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的11-20各数的相识说课稿，希望能够帮助到大家。11-20各数的相识说课稿1敬重的各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册第五单元信息窗1《11—20各数的相识》课程资源包，内容包括：教学设计、课件、拓展资源、检测试题、教学反思五部分。一、说教学设计（一）课标解读《数学课程标准（20xx版）》在第一学段目标中要求：应让学生体验从详细情境中抽象出数的过程；能理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的依次和位置；在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简洁现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感。（二）教材分析这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的相识的持续，又是100以内乃至更大的数的相识的基础，同时又为学习20以内数的加、减法做打算。教材的素材留意联系学生的生活实际与已有学问，创设小挚友在海边沙滩上喂养海鸥的生活情景图，借助“数一数”等活动，让学生由10以内的数数到10以上的数，从而过渡到本节课的学习内容。（三）学情分析通过课堂前测得知，学生在学习本节课之前，已经相识了10以内的数，会读、写10以内的数，同时大多数学生已经会数到20，也已经相识11～20各数，知道20以内数的依次和大小。但对于“十”这一计数单位和十位、个位这样的数位是第一次接触，理解有肯定的难度。（四）教学目标依据课堂前测和教材分析，将本节课教学目标定位：1、借助学具操作，相识11—20各数。2、能正确书写11-20各数，相识“个位”、“十位”，理解计数单位“个”、“十”。3、经验10个一是1个十的操作过程，初步体验计数的发展过程和作用，形成初步的抽象概括实力。4、通过对详细事物数量的估计，培育学生的数感。教学重点是：正确理解计数单位“个”与“十”的关系，相识“个位”、“十位”。教学难点是：建立计数单位“十”的概念。（五）教学打算依据学生的认知基础，设计了本节课的探究活动。打算材料有课件、师生每人一个计数器、操作板、20根小棒。（六）教学评价本节课主要采纳笔试与操作相结合，师评和生评相结合的评价方法。通过教学环节三数一数、摆一摆、拨一拨检测目标1的达成；通过学生在计数器上找数位、沟通所拨的数是由几个十几个一组成的、试写数字检测目标2的达成；通过摆一摆、拨一拨检测目标3的达成；通过教学环节三中的估一估检测目标4的达成。（七）教学过程依据教学目标，本节课我设计了以下六个板块，使学生亲历自主发觉探究的过程。1、复习旧知，导入新知；2、创设情境，提出问题；3、借助学具，解决问题；4、分层练习，巩固提升；5、联系生活，拓展延长；6、达标检测。第一环节：复习旧知，导入新知。（时间预设：1分钟）数学学问本身的特点就是逻辑性、系统性比较强，新旧学问的关系总是环环相扣，因此，学生对新学问的接纳也是借助旧学问为跳板去领悟新学问。复习数字0—10的数法，温故而知新，有助于学生的学问迁移。其次环节：创设情境，提出问题。（时间预设：1分钟）创设学生感爱好的大海边的情境，通过视察情境图，逐步引导学生提出有价值的数学问题，初步培育学生发觉问题、提出问题的实力。第三环节：借助学具，解决问题。（时间预设：27分钟）（一）解决“沙滩上有多少只海鸥？”（时间预设22分钟）1、估一估。借助在详细的情境中，让学生猜一猜沙滩上海鸥的只数，引导学生经验估算的过程，初步感知估计方法，培育学生的估测意识，发展学生的数感。2、数一数。在数数的过程中，引导学生用多种方法数数，进行数数方法指导，体会数数策略的多样性。3、摆一摆。（1）用小棒摆11。出示杂乱的小棒，让学生感受一根一根数的不便利，之后提出要求，把这些小棒重新摆一摆，让大家一眼就看出有多少根。让学生带着思索进行操作，使操作活动具有实效性。（2）优化方法，建立计数单位“十”的表象。老师先是引导学生为了一眼就看出是11根小棒，可以把10根小棒放在一起捆成一捆，帮助学生建立计数单位“十”的表象，初步渗透十进制。由于学生亲自经验了计数单位“十”的构建过程，感知1个十和几个一合起来就读十几，这样在理解数的组成的基础上学读数自然水到渠成。4、拨一拨。在这一环节中，充分借助计数器，帮助学生建立正确而清楚的数位和计数单位的表象，并在拨的过程中感知11—20各数的排列依次，将写法贯穿其中，使抽象的学问变得详细而生动，符合学生的认知特点。（二）解决“