20221千米有多长数学教案.docx

20221千米有多长数学教案1千米有多长北师大版数学教案一、说教材分析《1千米有多长》是北师大版小学数学二年级（下）册第五单元的内容。本单元是在学生学习了长度单位米、厘米的基础上，进一步学习其他的长度单位。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮助学生体会1千米有多长：第一步：通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约有多长；其次步：通过全班同学分组走一走，体会100米大约要走多少步，感受100米有多长；第三步：结合学生的生活实际，估一估，体会1千米有多长。在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、想一想等这些简洁的活动，真正体会到10米、100米的距离究竟有多长。在进行相识“千米”教学时，充分联系前面100米有多长，10个100米长就是1千米，然后结合实际，感受1000米的长度。使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。二、说学情分析通过前面的学习，学生已经相识了长度单位：米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。1、千米是较大单位，学生会感到抽象，在教学中要让学生从感受较短距离起先，逐步引导学生想象和推理1千米有多长。2、学生建立较大单位的表象有肯定的难度，因此老师在教学时不要急于求成，要在不断对10米、100米感知的基础上，推想10个100米的距离，也就是形成1千米的表象，从而发展学生的'空间观念。3、在估测的学习中，学生会经验从胡猜乱想到估得较准的过程，在此过程中，要留意引导学生（1）把估测与测量的结果进行比较，从而获得估测的阅历，逐步提高估测实力（2）利用参照长度进行估测，做到估而有度。教学目标：1、学问与技能：感受并体验1千米有多长，知道千米和米的关系,学会千米和米的简洁换算。进一步发展学生的空间观念和动手操作实力。2、过程与方法：通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经验相识1千米有多长的过程，感受长度单位的好用性。3、情感看法与价值观体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教化。在活动中体验千米的含义，正确建立1千米的长度观念。教学重难点：1、运用引导发觉法和学用结合法，以问题为中心，让学生通过主动主动的思维活动，去探究、发觉数学问题。2、让学生通过视察、猜想、验证、类比推理来感知1千米有多长。三、说教学流程整体设计：对于低年级的学生而言，实际视察和操作是发展空间观念的必备环节。在《小学数学课程标准（修改稿）》的新理念引导下，依据小学二年级学生的心理特点，本人设置了“激趣导入——实践引入，合作探究——联系生活实际，化抽象为详细——巩固练习、拓展运用”的教学流程绽开教学，使学生在活动中获得学问，发展技能。环节设计：（一）激趣小嬉戏，温故而知新在这一环节的设计上，本人采纳“我说你比”的数学嬉戏让孩子们用手比划长度单位，这一设计一方面复习了上节课所学的学问，另一方面也通过运用嬉戏让学生在课堂上暖身，达到调动学生主动性，激发学生学习爱好的目的。孩子们假如驾驭状况良好赐予表扬，反之则激励评价，评价同时抛出问题：“用手我们可以比划出好多的长度单位，谁能用手来比比乌江到张掖城的距离呢？”，孩子们这时可能会喊出“那么远怎么比？”等等类似的话来，这时老师便引出这节课的关键词“千米”。（板书：千米）（二）实践引入，合作探究。依照教材的合理设计，让学生经验说一说、想一想、试一试三个步骤让学生体会一千米有多长。最终，在想一想的基础上，学生有了肯定的相识和揣测，让学生亲身去体验10米和100米的距离。手拉手站成一排，算算须要几个人才能站成约10米长。请几位同学在10米长的距离中走走并数数步，然后从直观的10米过渡到比较长的100米，接着抓住“10个100米等于1000米”的阶梯，让学生思索1000米会有多少步？反馈时要求学生说出想法。感知到1000米的长度，让学生更好地建立1千米的概念。（板书：1千米=1000米）为了让学生充分感知千米的概念，养成孩子良好的读题习惯，在板书1千米=1000米的时候，我会指导学生朗读，让他们朗读时在数字和单位之间适当停顿，从而更好体现千米和米之间的关系。[1（停顿）千米=1000（停顿）米]探知到1000米后，为了让学生更精确地想象1000米的长度，培育其空间概念，我选择了估一估的方法，从学生的体验入手最大限度地调动学生的学习主动性。让学生结合实物想象1000米的确很长，并注意培育学生的表达实力，养成良好的沟通、倾听习惯。学生学习到学问确定会有所兴奋，老师板书：1千米＝1000米之后，启发学生怎样用