20222～5的分与合说课稿.docx

20222～5的分与合说课稿2～5的分与合说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计一份说课稿，是说课取得胜利的前提。那么你有了解过说课稿吗？下面是我为大家收集的2～5的分与合说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。2～5的分与合说课稿1教材分析：分与合是数学最基础的学问之一，是数的相识的起始阶段。2～5的分与合是本单元的第一课时，是学生在已经相识了5以内的数并积累了肯定的数学活动阅历的基础上教学的。让学生形成探究数的分与合的方法，初步感悟分与合的思想非常重要。这部分内容的学习室理解加减法意义的前提，是驾驭10以内加减法计算的基础，对于帮助学生建立数感和培育学生的爱好具有重要意义。学情分析：一年级上学期的学生留意力不简单集中，新奇心强，活泼好动，这部分的教学应抓住学生的这些特点科学地引导。此时他们对数的分与合学问点有一个朦胧的相识，但不是太清楚，而且学生没有有序、成对的意识，所以教学的重心应当放在帮助学生形成成对、有序的意识。教学目标学问与技能：在活动中经验2、3、4、5各类分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另一种分法。过程与方法：培育初步的合作学习的意识和动手实践实力。情感看法与价值观：在与同伴相互沟通中，逐步提高语言表达实力和合作沟通的意识。教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。教学难点：由5可以分成4和1想到还可以分成1和4。教法：通过分一分、摆一摆等活动，引导学生自主探究、探讨沟通、在操作中体验分与合。学法：在老师创设的活动中自主探究并体会相关的学问，课后通过一些习题加以巩固。教学环节：一、创设情境、探究新知本课起先我创设小猴过生日这样的一个情境，使学生沉静在一种开心的氛围中，然后在通过让学生上黑板动手去给小猴分一分桃，充分调动了学生的学习爱好，为后面的学习奠定了基础。二、学问探究、教学例题在教学4的分与合时，先提出把4个桃分在两个盘里，可以怎样分的问题，引导学生通过实际操作，探究不同分法，并进行沟通。在此基础上，让学生从分的角度初步相识4可以分成几和几。接着引导思索：几和几合成4？使学生依据分的结果，推想哪两个数可以合成4，从合的角度明确几和几可以合成4。从而使学生初步体会学习数的分与合的方法。然后通过齐读体会排列的依次。三、自主探究、学问延长本环节教学，我放手让学生自主去探究，首先我让学生拿出5个圆片，要求把5个圆片分成两堆，先让学生自己分分看，然后让学生说说5可以分成几和几、几和几合成5？启发学生借助学具操作一并解决5的分与合这两方面的问题，同时通过虚线框呈现的'内容，引导学生从实际操作时的一种奋勉推想出另一种分法，既减轻学生的记忆负担，又培育学生简洁的推理实力。四、多样练习、巩固新知针对一年级学生留意力差、好动的特点，设计时我采纳了多种的练习方式，比如，开火车、对对子等嬉戏，调动学生的学习主动性。“想想做做”第1题，让学生通过摆一摆、填一填，自主驾驭2、3的分与合。第2题引导学生以嬉戏的形式练习和巩固已学的数的分与合。第3题通过开火车，即调动了学生的爱好，又让学生体会一个数不同分法中蕴涵的规律，为进一步学习数的分与合坐孕伏。教学反思本节课的教学应抓住学生年龄的特征，依据学生已有的生活阅历引出活动内容，课中让学生亲自动手分一分、摆一摆，为学生供应了动手实践、自主探究、视察与思索、发觉、表达的机会，有效的突破了本课的难点，激发学生兴奋感，营造主动活跃、向上的学习氛围，这节课虽然重视了学生的探究和合作沟通，但是在师生互动以及语言表达方面还存在有肯定的缺陷，同时还需进一步落实学生的主体地位。2～5的分与合说课稿2一、说教材《分与合》是苏教版一年级上册第七单元的内容。把10以内数的组成单独支配一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级（上册）教材的一个特点。这样支配有三点理由：一是分与合是重要的思想，是相识客观世界常用的方法，也是学习数学的一种策略，应当让学生驾驭这种思想方法。二是以分与合的思想为基础教学10以内数的组成，有利于学生比较深刻地理解数的组成的实质内容。三是以分与合的活动为载体教学10以内数的组成，给学生供应主动主动地探究和记忆的机会与条件。而我们第一课时将要学习2—5的分与合。在充分感知的基础上逐步驾驭“分”与“合”的关系。教材结合详细的操作活动，把分与合有机结合起来，使学生在相识“分”的同时也体会“合”。首先，把若干物体分成两部分，往往有许多种结果，从无序地分到有序地分，体现了不同的思维水平。教材留意引导学生感受分的过程的有序性，发觉一个数的不同分法