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20223.3立方根教学反思3.3立方根教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是我细心整理的3.3立方根教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。3.3立方根教学反思1依据课程改革的要求，初中数学教学中通过课题学习，学生将经验探究、探讨、沟通、应用数学学问说明有关问题的过程，从中体会数学的应用价值，发展自己数学思维实力，获得一些探讨问题、解决问题的阅历和方法，从而培育学生探究数学学习的爱好，体验学习的胜利。在八年级的数学（上）中的《实数》中，我们遇到了《立方根》的教学任务。本章前两节的内容“平方根”“立方根”在内容支配上也有许多类似的地方，因此在教学中利用类比方法，让学生通过类比旧学问学习新学问。教学中突出立方根与平方根的对比，分析它们之间的联系与区分，这样新旧学问联系起来，既有利于复习巩固平方根，又有利于立方根的学习与驾驭。通过独立思索，小组探讨，合作沟通，学生在“自主探究，合作沟通”中发挥了他们的主观能动性，感受了立方运算与开立方运算的互逆性，并学会了从立方根与立方是互逆运算中找寻解题信息途径。本节课的教学设计是以人教版教材和课程标准为依据，在教学方法上突出体现了“创设情境—————提出问题—————建立模型—————解决问题”的思路，在实际教学中采纳了学生自主学习的教学方式。在导入新课时，创设了一个学生生活实际中经常见到的问题，“要制作一种容积为的正方体形态的包装箱，这种包装箱的边长应当是多少？”让学生从实际问题情境中感受立方根的计算在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的必要性，激发学生的学习爱好。紧接着设计问题1：算一算一些数的立方。在此处铺设了一个台阶，再设置了一个学生简单解决的问题，将学生的留意力从开立方运算向立方运算的思路引导，让学生对立方运算与开立方运算这间的互逆关系有初步的相识，为进一步探究新知作好打算。在教学中支配了问题2：探讨数的立方根的特征，让学生计算正数、0、负数的立方根，找寻它们各自的特点，通过学生沟通探讨活动，归纳得出“正数的立方根是正数，0的立方根是0，负数的立方根是负数”的结论，这样就让学生通过探究活动经验了一个由特别到一般的相识过程。教学中留意为学生供应肯定的探究和合作沟通的空间，在探究活动的过程中以展学生的思维实力，有效变更学生的学习方式。在问题3的环节中，设计了一个填空题：你能求出下列各式的值并用“”或“”填空吗？因为xxx，xx，所以xxx。因为xxx，xxx，所以xxx。由以上运算，你能得出什么规律？让学生探讨了一个数的立方根与它的相反数的立方根的关系，由此可以将求负数的立方根的问题转化为求正数的立方根的问题，让学生体会转化的思想，并用式子表示出来，即，对学生印象是深刻的。通过《立方根》的教学，本人对概念课的教学设计与教学实践有了更深化的了解。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的自主学习、沟通合作数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了，敢想、敢问、敢说、敢做、敢争辩，充溢着求知欲和表现欲。沟通让学生共享欢乐和共享资源，从生活动身的教学让学生感受到学习的欢乐。3.3立方根教学反思2《立方根》八年级数学上学期《实数》其次节《立方根》第一课时的内容。立方根（1）的内容，是在学习了算术平方根、平方根的有关概念的基础上提出来的。本节从内容上看与上一节平方根的内容基本平行，主要探讨立方根的概念和求法；从学问的绽开依次上看也基本相同，本节也是先从详细的计算动身归纳给出立方根的概念，然后探讨立方与开立方的互逆关系，探讨立方根的特征。在导入新课时，我采纳了温故而知新法，让学生从以下几个问题入手：1、举例说明什么叫平方根，算术平方根？如何用符号表示数a（≥0）的平方根和算术平方根？2、正数有几个平方根？它们之间的关系是什么？负数有没有平方根？0平方根是什么？通过复习类比旧知，为新知的学习做好铺垫。之后，我又创设了一个学生生活实际中常见的问题情境。“1、视察并思索：一个正方体的盒子边长是2厘米，你能求出它的体积吗”？在此基础上，又设置了一个有挑战而学生又能解决的问题。“2、小明要制作一种容积为27cm3的正方体形态的包装箱，这种包装箱的边长应当是多少？你能帮帮他吗？”帮助挚友解决问题，同学的主动性被调动起来，同时也将学生的留意力朝着开立方运算向立方运算的思路引导，为进一步学习做好打算。在学生充分探讨的基础上老师给出解决问题的过程。在探究新知的环节，我在教学中主要实行类比学习的方法，首先让学生回忆平方根的概念及表示，并联系上