20223的组成教学反思.docx

20223的组成教学反思3的组成教学反思作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的3的组成教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。3的组成教学反思1数的组成由20以内的扩展到100以内，数增大了，抽象程度也更高了。因此，在《数的组成》这一课我注意给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，采纳了情境式教学，加强学生的视察、操作，让学生在“做”数学中驾驭这些概念，得到胜利的体验。创设情境，激发爱好爱好是最好的老师。为了调动学生的学习主动性，我在导入部分创设了“为蓝猫过生日，回答蓝猫的提问”这一好玩的情境，既激发了学生的爱好，又复习了旧学问，还产生了新的疑问。在教学中，我们不仅要关注学习的结果，更要关注其驾驭学问点的过程。因此，在教学数的组成、实物之间的关系时，我通过让学生充分地进行操作：数小棒、摆小棒、分小棒、说意义，视察三者间的关系等活动，深刻理解组成与数、实物之间的联系与区分，并通过“抢答”、“对口令”等活动形式，在开心的氛围中解决重难点。3的组成教学反思21、今日学习3的组成，难点还是在做练习上，孩子们都会摆一摆，也会口述，知道了3有两种分法。可是一到作业本子上就犯浑，老师抄写在黑板上，看样子抄写都会出错，有的只会抄，不知道怎么去做题?反思：孩子们还是没有真正理解数的分合关系，他们会用实物摆一摆，并且会口述。但是由实物过渡到数字式，还是有难度的。这一过程还是要通过上黑板练习，渐渐熟识数字式。3的分合已经有互换的规律，课堂上我让孩子们找出两个分合式的规律，“谁能找出这两个式子的规律?”孩子们一起先不知道怎么去找，我又一次示范操作，此时有意识地进行了交换，有一个孩子说“换了一下。”“1和2的位置交换了。”假如我当时这样问：“1和2的位置有什么改变吗?”这样，比笼统地问“有什么规律”要干脆明白的多。“数的分合”孩子们才刚刚接触，老师在提问的时候肯定要站在绝大多数孩子的角度去设计，同样的问题换一种说法，孩子会很快明白。教学相长，在教学的同时，老师也在不断提高，提高自己的课堂提问技巧。2、绘画：草地鲜花。针对孩子们涂色毛毛糙糙，不匀称，没有耐性等，特地练习涂大面积的色块，渗透遮挡法的画法，(在草地上种树)。有的孩子草地画的太高太大，结果种不上树木。以后画面内容要少一点，今日种上大树，不少孩子画的不志向。不过也有好的作品。3、音乐：观赏《蜗牛与黄鹂鸟》。3的组成教学反思3爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下面，我谈谈在教学3和4的组成时自己的几点体会。一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教3和4的组成时，在讲完后，我请4个同学上台，每人发一个数字，老师说组成4的两人是好挚友，学生就两人手牵手的成为了好挚友，也可以组成4的两人是好挚友，这样不仅让学生很快驾驭3、4的组成，还可以进行思想教化，同学之间相互团结、友爱。二、以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。三、自学互学，在合作沟通中感受欢乐“动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”如今，“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，课堂上学生唱“主角”，老师只是一个“配角”，把时间和空间都留给学生进行思索、探究、沟通，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、看法、思维等方面。我多次采纳"猜一猜"的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。学生的思维是敏捷的，关键是老师怎么调动。本课教学我通过各种各样的活动练习，让学生“活”起来，师生一起进行闯关，感觉数学的乐趣和无穷魅力。四、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增