20225的乘法口诀说课稿.docx

20225的乘法口诀说课稿5的乘法口诀说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的5的乘法口诀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。5的乘法口诀说课稿1一、说教材《5的乘法口诀》是二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法的初步相识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，将为进一步学习乘法计算打下基础。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的依次，而是干脆从中间5的乘法口诀起先学。把5的乘法口诀作为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5个地数比较简单理解，又有生活经验，同时也易于凸现乘法口诀的教学。学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀，就为学习其他的乘法口诀打下了良好的基础。二、说教学目标、教学重难点我对教材的相识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：①让使学生经验5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。②使学生记住5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。③体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点是：使学生经验5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。难点是：理解每句口诀的意义。三、说教法学法依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务，我采纳了设置问题情境、激发学习爱好与组织学生动手实践相结合的方法。在教学中，我采纳视察、探讨、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习爱好。四、说教学过程依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）、创设情境，激发爱好，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延长。下面，我详细说说每个环节的支配及我的设计意图。第一环节：创设情境激发爱好创设情境，激发学生参加探究口诀活动的爱好，我干脆利用学生身体上的一部分“手”来创设情境，让学生画一画自己的手，并提出：“5个小挚友都要画一只手在纸上且一个手指都不能少画。”这一设计能让学生通过自己动手画一画，初步感知5个5个的含义，顺应低年级学生的心理，而且又是运用了自己身体上的一部分，学生有一种簇新感和亲切感，使学生在轻松的氛围中激发求知欲望，提高学习的爱好。学生可能会用5个5个地加，也可能会用乘法口诀干脆计算，假如学生用加法计算，就用前面学的乘法意义，将学生的思维引导到乘法算式上来：假如学生干脆用乘法计算，就让学生说一说乘法的意义，进一步加深学生对乘法和加法之间的关系，同时，要求学生能写出两道乘法算式。最终问学生：你是怎么算出结果来的？让学生领悟求几个相同加数和的计算用加法是很麻烦的，干脆用乘法计算就能算得又对又快，于是产生了学习乘法口诀的爱好，从而引出课题：5的乘法口诀。其次环节：自主合作探究口诀为了突出重点，也为了能轻易地突破难点，我由浅入深地设计了一系列的问题和情境。在把三只手有多少根手指写成一个乘法算式3×5=15后，问学生：“你能用一句最简洁的话来表示吗？”学生可能会说：“3乘5等于15或三五十五”。然后引导学生说出3乘5等于15是算式的读法，三五十五是乘法口诀。那么依据这句口诀，你还能说出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因为这个算式的因数和积与前一算式一样，我们就用同一句口诀“三五十五”来表示。有了“三五十五”这句口诀的基础，就放手让学生小组合作，编写四五、五五这三句口诀。然后进行汇报，讲一讲怎么编，都可以算那些算式？最终问：“这一只手，也能用乘法算式和口诀来表示吗？”，从而引出“一五得五”这句口诀，因为“一五得五”这句口诀与其他几句不同，放在最终学习，便于学生理解。将这一过程写成板书：1×5=5一五得五5×1=52×5=10二五一十5×2=103×5=15三五十五5×3=104×5=20四五二十5×4=105×5=25五五二十五5×5=10第三环节：娴熟口诀敏捷应用数学学问来源于生活又应用于生活。为了使学生的学习既驾驭学问和技能又能创建性地运用，我细心设计了三个不同程度的练习题。1、基础训练：主要是巩固基础学问，为做后面的题作好打算。（1）把口诀补充完整。一五（）三五（）五五（）四五（）二五（）（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=2、综合性练习：这是一道开放性的题，不同的学生会有不同的答案，充分体现了“不同的人在数学上得到不同发展”这一基本理念。填一填：在（）填数并说一说意义。（）×5=（）3、运用口诀解决生活中的问题。（1）一面五环旗有五个圆，3面五环旗有几个圆？4面呢？（2）每个小挚友有