20225的乘法口诀说课稿_1.docx

20225的乘法口诀说课稿5的乘法口诀说课稿5的乘法口诀说课稿怎么写呢？下面应届毕业生我为大家奉上5的乘法口诀说课稿，希望能够帮到您！一、说教材我今日执教的《5的乘法口诀》是九年义务教化人教版小学数学第三册第四单元的。这部分内容是在学生初步相识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。教材让学生参与编口诀的活动，体会编口诀的方法，逐步学会编乘法口诀，在编写口诀的过程中知道一些探究学问的方法，提高学习数学的实力和主动性。乘法口诀是小学阶段的一个重要基础学问，是学生必需练好的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的学问。因此，我把本节课的教学目标定为：1、学问与技能目标：(1)知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。2、过程与方法目标：(1)经验5的乘法口诀的编写过程。(2)引导学生找到口诀规律，找寻最佳的记忆方法。3、情感、看法、与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生酷爱数学的情感并形成初步的应用意识。4、教学重点：利用乘法算式编相应的乘法口诀，熟记5的乘法口诀。5、教学难点：能运用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。二、说教学理念和教学方法数学课程标准强调：;数学学习活动必需建立在学生的认知发展水平和已有阅历基础之上。;由于学生在日常生活中积累了肯定的生活阅历，这些阅历往往与我们的数学学问有着亲密的'内在联系。因此，老师应依据学生的身心发展特点和学习规律，开发利用学生已有的学问阅历和自己四周熟识的环境、生活事例设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活阅历数学化。在5的乘法口诀教学中，我让学生观赏画面，在感受生活的同时发觉数学信息，提出数学问题。将累加所得的数编写成乘法口诀，让学生轻松的经验口诀编制的过程，同时实现学科之间的整合。1、口诀的编制建立在解决问题和理解乘法意义的基础上。口诀的编制都要与乘法的意义紧密的结合在一起，编制乘法口诀不能脱离乘法的意义，要把解决问题和编制乘法口诀有机地融合在一起。2、利用直观教学。借助情景图等直观手段，引导学生利用乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。3、引导学生用探究的方式学习乘法口诀创设情境，让学生经验;提出问题-列算式编口诀-找寻规律记口诀-利用口诀解决问题;的过程。三、说学法教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生的学习爱好，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在详细的情景中经验发觉问题，提出问题和初步解决问题的过程，体验胜利的欢乐。2、在独立思索、特性化学习的基础之上，开展同桌合作、小组合作沟通活动，通过比较，完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷、多样的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边的问题，体验数学的应用，促进学生的发展。四、说教学程序二年级的学生，由于年龄和自身认知特点，对于生动、直观的语言和形象较简单接受，喜爱活泼好玩的视觉画面。同时也已经具备肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我设计以下几个环节来完成教学任务。1、创设情境，列出乘法算式，引出问题;好的起先是胜利的一半;，一节课的起先，学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生比较爱玩，于是我设计变魔术的情景，让学生在这个轻松愉悦的详细情境中提出数学问题，列出相应的乘法算式，同时引出本节课要学习的内容：5的乘法口诀。这样设计引入的目的是为了使学生能把新旧学问有机的结合起来，真正做到乘法口诀的编制不离开乘法的意义单纯的编制。2、引导学生自主编制口诀，发觉规律熟记口诀。叶圣陶先生曾说：;当老师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。;在这个环节里我分成六个层次：第一层次是编写5×1和1×5的乘法口诀，在老师引导下同桌两人共同编口诀。其次个层次是编写5×2和2×5，大胆采尝试让学生自己编口诀。第三层次是编写5×3和3×5、5×4和4×5、5×5的口诀，采纳同桌合作的形式，由学生自己编写。第四层次让学生视察5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。第五层次运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由;扶;到;放;，逐步的让学生