20226和7的认识教学设计.docx

20226和7的认识教学设计6和7的相识教学设计在教学工作者实际的教学活动中，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的6和7的相识教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。6和7的相识教学设计1一、教学目标1.通过视察、操作、演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的基数含义。2.了解6、7在自然数中的排列依次，会比较相邻两数的大小，初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。3.通过学生视察、操作、表述，培育学生的数感和仔细视察实力，培育学生初步的数学问题意识和数学沟通意识。二、重点难点6和7的依次和序数含义。三、教学打算直尺、0~7数字卡片、若干圆片或其他学具。四、教学流程（一）情景导入1.猜数：比1大比3小的数字娃娃是谁？谁在2和4的中间？比4多1的数字是几？比5小1的数字是几？。2.引入：今日，又有两个新的数字娃娃要和我们交挚友呢，想知道它们是谁吗？可它们真顽皮，早已躲进了数学书39页的主题图中呢。（二）新课绽开1.创设情境，学习数数和认数。（1）出示主题图：教室里，同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子，6个同学和1位老师在打扫卫生。（2）引导视察，启发思索。在学生视察画面的基础上，以小组为单位，相互说一说画面上有哪些人和物，各有多少？（3）沟通、汇报。你看到些什么？（同学、老师、桌子、椅子等）图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人？（6张桌子、7把椅子和7个人）你是怎样数教室里的人数的？又是怎样数桌子或椅子的？（4）抽象出画面中的数。桌子的张数、同学的个数用数字几表示？（板书：6）椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示？（板书：7）（5）点题：今日我们就来相识6和7这两个新挚友。板书课题。（6和7的相识）（6）用6和7表示日常生活中的事物。2.教学数的依次和比较大小。（1）摆学具：先摆出5个圆片，再添上1个圆片，是几个圆片？（6个）6个圆片再添上1个又是几个圆片呢？（7个）（让学生直观感知到6比5多1，7比6多1。）利用上面摆出的圆片，引导学生直观比较。师：从你摆的圆片中，你能发觉什么?谁大谁小呢?跟你的同桌说说。(学生很简单比较出：6>5，56，65，5＜7。)思索：7>()，()5）师：听听还说了什么，“但是又比7条少。”谁来帮忙？（6条）（3）找找看，6条是第几缸？（指导完整说话：从左边数第3缸，右数第5缸。）（4）提问：①有7条鱼的是第（）缸。追问：这个7条和7缸表示的意思一样吗？②从左边数起第7缸有（）条鱼。追问：这个第7缸和7缸鱼表示的意思一样吗？（5）给这几只小猫排排名次，几号小猫是冠军。第6的是几号小猫……（四）6和7的书写师：我们刚相识了6和7，你会写吗？①看老师写。②跟老师书空。③自己尝试写。三、巩固练习，深化概念出示8个正方形，1.红正方形排在第几个？2.（在后面增加一个）红正方形排在第几个？3.（在前面增加一个）红正方形排在第几缸个？4.（上下排列）询问位置。四、课堂小结同学们，今日我们相识了哪个数字宝宝？谁来跟它们打个招呼。6和7的相识教学设计4敬重的各位老师：大家好！今日我说课的内容是《6和7的相识》。将从说教材、目标、教法学法和说教学过程四个方面进行阐述。一、教材分析《6和7的相识》是小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统的学习了《0—5的相识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了肯定的阅历基础。另外，《6和7的相识》既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的相识和加减法”的基础，因为，学生学好这部分内容是特别关键的。二、教学目标：依据《数学课标》要求以及以上分析，通过仔细地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：1、数出6、7两数，会读、会写这两个数。2、会用这两个数表示物体的个数或事物的依次和位置，会比较它们的大小。目标确定的依据1、课程标准内容目标中的相关要求（1）在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的依次和位置。（2）能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行沟通依据一年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习爱好、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在开心的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。评价任务1、通过视察教学例题图、提问，检测目标一的达成。2、通过视察教