20229加几说课稿.docx

20229加几说课稿9加几说课稿5篇作为一位杰出的教职工，就不得不须要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学阅历，不断提高教学质量。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的9加几说课稿，希望对大家有所帮助。9加几说课稿1一、说教材我的说课内容是9加几，这个内容选自人教版《义务教化课程标准试验教科书数学（一年级上册）》，它是学生驾驭了11～20各数的相识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。依据《课程标准》的基本理念和学生已有的学问基础和学习阅历，我把本节课的目标定为：1、认知目标：通过对问题情境的探究，使学生初步理解凑十法和9加几进位加法的思维过程并能正确计算。2、实力目标初步培育学生提出问题、解决问题的实力和创新意识。3、情感目标：通过合作沟通和动手操作等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。教学重点：渗透转化思想，应用凑十法正确计算9加几的进位加法。教学难点:凑十法的思索过程。二、说教法学法：为了完成上述教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的深厚爱好与动机。一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以学生熟识的运动会为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。2、计算教学体现算法多样化，允许学生采纳自己认为合适的方法进行计算。教学中，我不准备强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜爱的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的实力。为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生供应动手操作、自主探究、合作沟通的机会，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。三、总体设计本节课我支配了五个教学环节：第一个环节：创设情境,设疑激趣在这个环节中，我首先以学生熟识的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的爱好。小挚友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还实行了全校运动会。看，竞赛起先了，运动场上多喧闹哇（出示课件一主题图）！跑道上正在进行二年级的60米跑决赛，运动场的中心还进行着跳绳、踢毽和跳远等竞赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还打算了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快结束时，小明问：还有多少盒？(课件二)这样，干脆引出问题，并引导学生视察为运动员打算的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。其次个环节：自主参加,探究新知这一环节是获得新知的过程，教学中我将以学生自主探究为主，这个环节我将分三个步骤来完成。第一步骤是探讨沟通，得出方法。在这一部分内容里，我注意利用学生已有的学问阅历，组织学生探讨还有多少盒的问题，让学生通过相互沟通说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，赐予学生赞扬和激励。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在沟通过程当中，学生探讨出的方法有许多种，思维比较凌乱。可能出现的状况有：(课件三)（1）依次一个一个的数1、2、3、4、12、13；（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13（3）9和4合起来是13（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想10+3=13老师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10，10加3得13。9+4=13(课件四)1310通过直观的分析比较，让学生找到自己喜爱的方法。副标题#e#其次个步骤是提出问题，解决问题为了更好的让学生参加到学习活动中来，我设计了一个竞赛环节：利用主题图让小组成员相互提出加法计算的问题，看谁提得多，并赐予嘉奖。运用孩子们提出的问题，奇妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：踢毽组和跳绳组一共有多少人？9+3踢毽组和跳远组一共有多少人？9+7在整个过程中，学生自主找寻要解决的问题，并探求解决问题的途径，老师只起引导作用。第三个步骤是归纳算法，巩固记忆儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，在引导学生归结凑十法算理时，我先让学生动手操作，用摆小棒的方法计算9+3，左边摆9根，右边摆3根；再让学生回忆几加几凑成十，让学生自己想方法移动小棒，依据学生的思路，填写思维图。学生