2022bpmf的教学反思.docx

2022bpmf的教学反思bpmf的教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我整理的bpmf的教学反思，欢迎阅读与保藏。bpmf的教学反思1今晨的雨真大！虽然穿着雨衣，但是来到学校时膝盖以下全湿了。我的双腿和左脚像是浸泡在水中一般。中午到家，抓紧脱下鞋子，换掉牛仔裤，我的脚已经被泡得不成样子了。下午我没有课，真想在家好好休息休息。但最终还是按时去了学校。本周上课的时间不多，学习了b、p、m、f四个声母，以及和单韵母的拼读，相识了“爸、妈、我”三个生字。我仔细指导了b、p、m、f四个声母的发音，重点练习了拼读，并借助拼音相识了词语“爸爸、妈妈、我”。通过一周的教学我发觉，声母和韵母的拼读是个难点。虽然我仔细地指导和示范，一再交给孩子们方法：做声母的口型，然后发韵母的音。然后一遍遍地领读，并请学得快的孩子做小老师来领读，还是有一部分孩子拼读不准音节。我想对某些孩子来说这或许须要一个过程。b、p、m、f的发音和书写相对来说学生简单接受一些，因为有很多孩子在入学以前学过拼音，已经驾驭了这四个声母的读和写，但是不够规范，须要老师订正和时刻提示。声母的发音要轻而短。b和p的发音口型一样，但是发b的音时不送气，发p的音时有较强的气流送出。我在教学时让学生把手掌放在嘴边专心感受。m的发音时，也是先双唇紧闭，然后让气流从鼻腔送出。f的发音要让上齿挨着下唇，让气流从缝隙里挤出。我一边示范，一边巡察视察孩子们的口型是否正确。发觉这一点孩子们比较简单接受。在书写时虽然我一再强调b和f占中上格，要从上格的中间起笔，p占中下格，竖写到下格的中间。还是有孩子写满格。经过几次的练习，孩子们大都驾驭了书写格式。声母和韵母的拼读既要教给方法，又要反复练习。通过这个环节的教学，我发觉孩子们的接受实力还是有差异的，有的孩子一点即通，有的孩子接受就比较慢。例如崔志轩，一个听话仔细的小女孩，作业写得很干净规范。但是，对于音节的拼读她却总是启而不发。或许，她须要更多的时间。bpmf的教学反思2学完汉语拼音《bpmf》，细细思索，在以下几个方面做得很胜利：（一）教学的过程与行为从教学的过程与行为上看，我着重训练了学生的倾听实力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也留意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特殊注意声母发音的讲解与训练，主见学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还留意了力争以嬉戏的形式激活学生思维，领做拼音操，提高学生学习的爱好，同时留意了嘉奖性的评价。（二）课堂气氛活跃我留意课堂气氛的活跃，从儿童的心理动身，使课堂教学张驰结合。因为孩子小，他们的留意力，不能很长时间的集中，所以老师要让学生的大脑有放松的时候。例如穿插的韵律拼音体操，让学生动起来，在嬉戏中记住了声母的字形，都体现教学的敏捷性和趣味性。（三）教学方法敏捷课堂上，我让学生自己编儿歌，记住声母。启发孩子们自己编儿歌，可以让学生体验胜利感，激发学生的学习爱好。同时老师的角色也由“领唱”变成了“伴奏”，把舞台让给了学生。但由于种种缘由这节课也暴露了诸多的问题。透过问题，引起我的思索是：对发音的训练强化的不够，老师光范读还不行，还要留意领读，要体现由领到放的过程。学习汉语拼音主要是培育学生认读和拼读的实力，以及借助汉语拼音认读汉字，订正方音。许多孩子相识声母bpmf，但是他们不知道发音要领，有许多学生发音还不够精确。例如声母的bp的发音都应当是又轻又短，而很多孩子发音又重又长，这是不正确的，我着重对学生进行了指导。但是学生的练习发音给的时间也少。只注意可个别同学，对全体照看的不够。当然这节课在声母与韵母拼读上还有问题。对学生来讲，这个阶段的拼读只是刚接触，所以，老师在引导学生依据组合的音节，进行拼读训练要强化。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度，老师没有留意倾听学生的发音，有的学生没有读准，老师没有刚好的发觉，对于难拼的老师也没有反复的强调，这是比较缺憾的地方。我认为汉语拼音的教学过程，应当从“音”入手（从熟识的事物、或直观的图片、或生活的语境，引动身音），再感知字母的形（图文比照、或联系事物、或发挥想象记忆字形），最终指导书写。我是朝着这方面努力的，可是某些方面还是有许多不足之处，还须要改进。当然，我还应当深化的探讨教材，了解教材的编写意图，遵循汉语拼音教学的规律来组织教学。冀教版教材汉语拼音的编排，一般是遵循了由图到形，或由会意到发音，由简洁到困难的训练过程，强调拼音与学生的生活建立亲密的联系。当然，汉语拼音教学之路是一条艰辛之路，在这条路上