2022DNA是主要的遗传物质说课稿.docx

2022DNA是主要的遗传物质说课稿DNA是主要的遗传物质说课稿作为一位优秀的人民老师，时常须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我为大家收集的DNA是主要的遗传物质说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。DNA是主要的遗传物质说课稿1各位评委老师，大家好！我说课的课题是“DNA是主要的遗传物质”。这一节内容通过三个经典试验证明白DNA是遗传物质，最终列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。教材不仅根据科学家的探究历程，以问题的形式引导学生层层深化地进行思索，还较具体地讲解并描述了这两个试验的详细方法。在结构体系上体现了人们对科学概念的相识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。探究“肺炎双球菌转化试验”和“噬菌体侵染细菌试验”过程和原理是教学的重难点。在教学中，通过发挥老师的引导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把学问的传授过程优化成一个科学的探究过程，让学生在探究发觉过程中学习科学探讨的方法，从而渗透科学方法教化。通过前面的学习学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，驾驭了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关学问，这为新学问的学习奠定了认知基础。同时中学学生具备了肯定的认知实力，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索。依据新课程标准我制定了以下三方面的教学目标1、学问与技能目标：①了解遗传物质的主要载体②通过肺炎双球菌的转化试验和噬菌体侵染细菌的试验，理解DNA是主要的遗传物质2、过程与方法目标：①通过模拟科学发觉的过程，渗透科学探讨的方法，培育学生科学探究的实力②通过对感性图文资料的学习，培育学生的信息处理实力③进一步培育学生分析、比较、推理、归纳等科学思维实力和解决实际问题的实力④学会沟通、合作，共同完成肯定的任务3、情感看法价值观目标：①通过模拟科学发觉的过程，培育学生实事求是的科学看法和不断探究的精神②通过探究试验培育探究学习，合作学习的意识，感悟科学家的科学精神，提高学生的生物科学素养③认同人们对事物的相识是不断发展的过程针对以上教学目标和结合学生的详细状况，我制定了教学的总体思路和方法。以“自主探究、综合渗透、合作活动、创新发展”理念为依据，让学生“重走探究之路”，引导学生体验科学探究过程，领悟科学探讨方法。培育学生自主学习和合作学习的实力，并且在课堂上运用“自我效能论”，用发展性评价手段，激发学生学习的爱好和发掘学生的潜能，同时促进其自身可持续发展。详细教学安排和策略如下：以人类早期对遗传物质的推想为问题源头，通过复习减数分裂和受精作用过程中染色体的改变，让学生明确染色体在生物遗传中的作用。生物必修1已经学习染色体的主要成分是DNA和蛋白质，那么原委谁在遗传中起着确定性作用？设疑，激发学生求知欲。这时引导学生用已有的学问分析归纳遗传物质必需具备哪些特征？然后组织学生回忆蛋白质的组成和功能，比较蛋白质哪些方面可能会具有遗传物质的特征，并且我补充背景学问：当时科学家还没有弄清晰DNA的详细结构。这样既复习了旧学问，又让学生很好的体会为什么早期许多科学家推想遗传物质是蛋白质，而学生从前已经通过各种媒介了解遗传物质是DNA，这样再次唤起学生剧烈的求知欲，推动沿着前辈探究发觉的踪迹，去探究怎么知道遗传物质是DNA而不是蛋白质？试验材料的选择是胜利的关键，首先提出问题：生物体中都含有蛋白质和核酸，你觉得选择什么样的生物做试验材料最合适？并引导学生从真核生物、原核生物、病毒等生物类群组成结构来进行分析、比较、筛选，探究最佳材料。学生通过对这些生物的结构进行比较，明白既然生物体中都有蛋白质和核酸，那么选病毒等较简洁的材料分析起来简便，干扰因素少。同时通过对试验材料的探究，学生对试验的设计思路也进行初步的预料。肺炎双球菌的转化试验是教学的重难点，学生首先边视察格里菲思的肺炎双球菌转化试验的动画课件边学习此试验，然后花3分钟左右时间完成下列图表，体会这几个试验的设计思路，设计的科学性在哪里？试验结论是如何被一步一步证明的？试验的第四步，加热杀死的S型细菌与无毒的R型细菌混合后，为什么使小鼠死亡？学生不易理解，我补充相关的学问：在肯定温度范围内，加热使蛋白质和DNA变性丢失活性后，降低温度DNA可以复原活性，但是蛋白质却不能复原。在完成表格的过程中，让学生主动思索，大胆提出疑问，学生提到各种各样的问题。例如有的学生提到：1为什么不是小白鼠将两者的混合物进行了转化？2为什么“转化因子”不是整个S型细菌而是详细的