图书馆工作汇报11 (3).docx

图书馆工作汇报11阅读指导课在图书馆工作中的重要作用纵览古今中外，凡是有成就的政治家、科学家、艺术家，乃至于在自己工作范围里做出很大成就的人，没有不重视读书的，他们都与图书馆有着不解之缘。学校图书馆是学生学习的第二课堂。它不但为学生提供各种学习辅助资料，起到巩固课堂知识的，提高学习能力，弥补课堂教育不足的作用；还要为学生提供其它各种学科和多门类的图书资料，既能丰富学生的课外生活，又培养学生的个性和能力，从而全面提高学生的素质。一、阅读指导的必要及重要作用。苏霍姆林斯基曾说。“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”广大师生及家长也体会到了读书的必要性，学生对读书也有很强的好奇心。但多数学生不会利用图书室的信息资源来进行自主学习、自我教育。他们对图书的选择多以趣味性为主，阅读法方式也仅限于消遣式的阅读，缺少对文章语言的欣赏与感悟，达不到预期的效果。二、我校阅读指导课的主要类型别林斯基说得好。“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”在这种理念的指导下，我们学校从学生实际出发，增设了图书馆的阅读指导课，隔周上一次，由图书管理员及语文教师承担教学任务。开始时，我们的指导方法仅限于“放羊式”的，这种指导课的形式简便，教师易于操作，学生较为自由，但是随意性也较大，不能做到规范有序和持之以恒。后来我们避开这种弊端，采用了点拨式和引导式。具体又按教学形式和学生年龄进行了细致的划分。按教学形式划分的阅读课主要有以下类型：１、推介式。主要是推荐介绍课外读物，供学生选择，在推荐过程中对阅读内容和阅读方法进行适当的梳理和指导，引发想象，为学生走进阅读材料进行铺垫。有书刊、篇目的推荐和内容的介绍；也有教师推荐和学生推荐相结合、统一推荐和分散推荐相结合。这种模式以扩大学生阅读量，拓展学生阅读面，引导阅读有益书籍为目的，是教师最常用的一种模式，经常与其它模式相结合。其基本模式为“情境导入——教师推介——小组推介——代表推介”，其中二、三、四环节可交换顺序，注意指导讲出推荐理由，如人物有趣、想象丰富、情节曲折、受到启迪等。２、交流式。组织学生交流课外阅读的收获体会或者对所读作品的内容进行评论，让学生充分表达自己的感受，提出自己的见解，尊重学生的独特体验，引导学生正确的价值取向。运用此模式应注意两点：一要提前布臵学生看一定量、一定范围的书刊，防止交流时海阔天空；二要引导学生由表及里、由作品内容到作品思想进行评论，防止交流时浅尝辄止。其基本模式为“谈话导入营造氛围——交流内容复述故事——表达感受提出见解”３、赏析式。以教师活动为主，通过语言，借助录音、音乐、幻灯等教学手段，引导学生欣赏作品的某些片段、章节或语言的表达等，让学生受到优秀作品的陶冶和熏陶，提高欣赏品味和审美情趣。如我们的一位老师的引导学生赏析《我的爸爸叫焦尼》一文，讲述狄姆是一位父母离异的孩子，他的爸爸焦尼从远方来看望他，狄姆是多么兴奋激动，一天相聚的时刻是多么短暂，最后狄姆与爸爸依依不舍地告别，体现父子情深。（１）赏析语言。文中讲得最多的一句话“这是我爸爸，他叫焦尼。”这是狄姆对各种各样不认识、认识、擦肩而过的人介绍爸爸时讲的话，老师引导学生看图中狄姆的表情、动作，从简单的语言挖掘出狄姆说话的不同心情：兴奋、激动；神气、自豪；难过、不舍。（２）赏析动作。老师引导学生看图找出描写爸爸动作的词“奔、举、搂、抱、牵”，爸爸的爱在肩上、手中、怀里，爸爸的爱还在眼神“盯着、目不转睛、凝视、片刻不离开”。（３）赏析色彩、形状、道具。老师引导学生赏析图画，领会作家用意：披萨店、宾馆的色彩是温馨的黄色，喻示跟爸爸在一起很快乐；车厢的背景是有点冷的蓝色，喻示爸爸要离开，有些悲伤；最后一幅图的形状是圆的，喻示合家团圆、破镜重圆；狄姆的围巾颜色是爸妈围巾颜色的组合，喻示狄姆是爸妈爱情的结晶。４、展示式。以学生活动为主，学生在广泛阅读的基础上汇报展示自己在课外阅读中的收获、成果，教师从中检测学生一阶段来的课外阅读情况。汇报展示有这几种形式：讲故事、演讲、朗诵、读书知识比赛、读书笔记展示、课本剧表演、读物插图设计等。由于趣味性强、成就感强，这种模式很受学生的欢迎。学生年龄不同，我们的阅读指导课关注点也会不同：1、低年级以指导阅读图画书为主：（1）了解图画书（封面、封底、扉页等）。（2）阅读图画书。边读图，边读文；先读图，再读文；先读文，再读图。边猜边读，思考讨论，再读欣赏。（3）拓展延伸。增添情节，扩编故事，绘画，角色表演，游戏，讨论等。2、中高年级以指导阅读文学作品为主：（1）初步阅读。“书的作者是谁。哪国人。”引导学生关注作者，懂得读书其实是和作者交流。“书中有哪些人物。你最喜欢谁。说出你的理由”