2022“圆的认识”教学设计.docx

2022“圆的认识”教学设计“圆的相识”教学设计作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的“圆的相识”教学设计，欢迎阅读与保藏。“圆的相识”教学设计1教学目标：1．使学生相识圆，知道圆的各部分名称．2．使学生驾驭圆的特征，理解和驾驭在同一个圆里半径和直径的关系．3．初步学会用圆规画圆，培育学生的作图实力．4．培育学生视察、分析、抽象、概括等思维实力．教学重点：理解和驾驭圆的特征，学会用圆规画圆的方法．教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征．教学过程：一、创设探究情境，激发学习爱好1、视察电脑画面中哪些物体的面是我们学过的图形。（电脑出示生活画面。）学生视察并指出图形。（课件出示平面图形）请学生说说圆与以上图形有什么不同？（正方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形都是由线段围成的图形，圆是一种由曲线围成的图形。）你肯定想进一步了解圆，今日我们就来探讨圆。（板书课题）二、合作探究，发觉问题1、相识圆（1）你会用你带来的物品画圆吗？动手画圆，看谁的方法多？学生四人一组动手操作。集体沟通。（2）请同学们拿出课前打算的圆形纸片，摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的？（弯曲的）老师说明：圆是平面上的一种曲线图形．学生再把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开……这样反复折几次．老师提问：折过若干次后，你发觉了什么？（在圆内出现了很多折痕）细致视察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（圆的中心一点）老师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母o表示．老师板书：圆心。2、探究半径和直径（1）请同学们打开圆形纸片，除了圆心外，你还看到了什么？什么是直径？什么是半径？请同学们自学课本56页，把你认为重要的概念划一划、读一读，并在圆形纸片上标出这个圆各部分名称。（2）检查自学状况。通过自学你相识了哪些新的概念？它们各用什么字母表示？（3）请同学们动脑想一想、动手画一画、量一量。（电脑出示问题）在同一个圆里有多少条半径？全部半径的长度都相等吗？在同一个圆里有多少条直径？全部直径的长度都相等吗？在同一个圆里直径的长度与半径的长度有什么关系？学生汇报探讨结果。（在同一个圆里半径有多数条都相等，直径有多数条都相等。半径是直径的一半。）3、画圆（1）学生尝试用圆规画圆，集体沟通，总结方法。（2）学生练习用圆规画半径为3厘米的圆。（3）电脑出示同心圆，请学生视察圆的什么变了，什么没变？圆的大小是由谁确定的？（4）出示不同位置的等圆，请同学视察：圆心变了，圆的什么就变更了？圆的位置是由谁确定的？三、实际应用，解决问题a基本练习(1)推断：①全部的半径都相等，全部的直径也都相等。（）②画半径为2厘米的圆时，圆规两脚间的距离就是2厘米。（）③直径的长度是半径的2倍。（）（2）选择：①在同一个圆内有（）条直径。a、2b、多数c、4d、10②（）确定圆的位置，（）确定圆的大小。a、圆心b、半径c、直径b、提高练习找出圆心和直径（p58的3题）c、拓展练习探讨生活实际问题：为什么车轮要做成圆形的？能不能做成其他形态？为什么车轴要装在圆心上？四、课堂小结这节课你学习了哪些内容？你有什么收获？“圆的相识”教学设计2一、教材分析（一）、教学设计理念地位学情：人教版小学数学第十一册圆的相识是在学生相识了长方形、正方形、三角形等平面图形后所要相识的小学阶段的最终一种图形。学生相识圆应把握它的特点，借助多媒体使学生体会到圆所蕴涵的美学特征与文化积淀。本课教学针对的是六年级学生，他们已初步具有处理信息和网络上自主学习的实力，特殊是结合远程多媒体教学使这成为现实。信息技术与课程整合，学生是学习过程的主体，远程多媒体教化网络成为学生学习的重要平台。理念设想：学生不是一张白纸，有着丰富的生活体验和学问积累。数学教学应适合学生认知水平，建立在学生主观愿望及学问阅历上。供应充分活动和沟通机会，引导学生自主探究，理解驾驭基本的数学学问技能思想及方法阅历，加强数学与生活的联系，彰显美学价值，让学生感受到圆与人们的生活、建筑、人文艺术和实际应用等休戚相关。（二）、目标设置依据数学课程标准与本课教材特点以及学生学情和设计理念，结合学生实际状况制定以下教学目标。1、学问目标：相识圆各部分名称，驾驭圆的特征和画圆的方法。2、技能目标：在已有学问阅历基础上，娴熟驾驭用圆规画圆，培育学生实际操作实力。3、情感目标：通过生动画面、图像、演示让学生感受生活中圆的存在与作用，感受其奇妙与蕴含的美学价值。依据本课的设计理念和目标设置确定本课的教