2022“城市化”教学设计.docx

2022“城市化”教学设计“城市化”教学设计作为一名教学工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家收集的“城市化”教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。“城市化”教学设计1一、教学内容分析城市化是现代社会特别突出的社会现象，教材主要探讨了三个问题：城市化的含义、世界城市化进程及发达国家和发展中国家城市化差异等。教材中利用了一些实例和图表加以说明，充分运用这些图表和实例有助于学生加深理解。二、教学思想设计1、理论联系实际：城市化和现代生活休戚相关，应亲密结合学生身边实例来分析，验证这些抽象性的理论。2、注意案例的探究：通过实例分析培育学生运用学问解决实际问题的实力。3、充分发挥学生的主体作用：老师发挥“导”的作用，提出启发性问题或供应材料，由学生自己解决，培育动手实力。三、教学目标1、学问要求：理解城市化及标记，了解世界城市化进程特点及缘由。理解发展中国家与发达国家城市差异及缘由。2、实力目标：培育学生运用图表资料分析问题的实力和学问迁移实力。3、德育教化：学会运用辩证的方法看问题，树立爱国主义思想。四、教学重点、难点：城市化含义、发达国家与发展中国家城市化发展差异及缘由。五、教学方法：多媒体协助教学、启发式等六、教学过程［导入］材料一：改革开放以来，我国的社会生产力取得巨大进步。尤其是在东部沿海地区，随着产业结构调整和工业化进程加快，一方面，大批乡村人口涌入城镇，使得原有城镇规模不断扩大；另一方面通过县改市、乡改镇的途径，新设一大批市镇。材料二：《深圳的崛起》影视片断。结合材料的含义，引导学生思索：①深圳的发展，体现了城市化进程，结合“材料一”，分析城市化的含义。②城市化使一个国家和地区的人口、用地发生哪些改变？一、城市化含义及主要标记1．城市化水平凹凸衡量的最主要标记（略）2．读下表分析，城市人口比重与人均gdp的关系，思索城市化水平与经济发展水平的关系。（反映经济发展水平）1970年1992年国家城市人口占总人口比重（％）人均gdp（美元）城市人口占总人口比重（％）人均gdp（美元）埃塞俄比亚96913114韩国41282746777英国8919128915625美国7448617623180日本7119467729486二、世界城市化进程读“世界城市化进程”图，结合教材分析：①世界城市化进程大致分为几个阶段？②简析各阶段特点及成因。学生回答，老师总结。各阶段分析：①产业革命之前低水平缓慢发展，缘由：生产力水平低。②产业革命后加速发展，缘由：产业革命后，生产力发展快速。③二战结束后城市空前发展。缘由：二战之后，世界进入和平发展时期，生产力迅猛发展。问题：影响城市化发展的因素是什么？学生回答，老师总结：生产力发展。问题：发展中国家和发达国家在城市化进程上有没有差异呢？读教材表格及英、美、巴西、印度等城市化进程图，分析发展中国家、发达国家在进程上有哪些方面的差异。学生读图思索。提示学生：从哪些方面比较？①城市化时间；②城市化水平差异；③城市化速度差异；④各国城市化将来发展趋势。学生回答，总结发展中国家与发达国家城市化特点，老师进一步提出问题：①发达国家与发展中国家在城市化过程中所处阶段的不同，如图（见下图）：从世界各国城市化进程看，城市化随时间的改变可表示为一条稍被拉平的“s”形曲线，尽管世界各国城市化水平凹凸不一，但都处于城市化过程中的某一阶段上。②发达国家出现逆城市化现象，探讨分析缘由。③发展中国家二战结束之后发展快速，分析其缘由。④发展中国家在城市化过程中存在什么问题？与经济发展水平不适应，其城市化由于城市经济畸形发展、人口增长过快、农村劳动力过剩等造成，导致城市人口用地规模扩大，出现劳动过剩、交通拥挤、住房惊慌、环境恶化等问题，城市向郊区城市化发展。三、学问运用检测1．读“我国城市化进程曲线图”，回答：我国城市化大致分为哪几个阶段，试析缘由？（新中国成立以前，增长缓慢，缘由是：生产力水平低，经济发展缓慢。新中国成立以后快速增长，缘由是：政治独立，民族经济的发展。1958年～1978年前后，增长缓慢，由于“左倾”政策和十年“文革”内乱的影响，经济发展较慢。1978年后，城市化水平快速提高，缘由是：改革开放政策的实施，经济发展快速。）2．读图分析：亚洲5个国家城市化趋势图（1）从20世纪50年头起先，这五个国家的城市人口有何改变？（2）日本和其他几个国家的城市化有何相同和不同之处专家点评：该——选取城市化特别突出的深圳为典型材料导入，引导学生独立思索，总结相关地理概念和规律。总体上，