2022“左、右”教学设计.docx

2022“左、右”教学设计“左、右”教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的“左、右”教学设计，欢迎大家共享。“左、右”教学设计1教学目标1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习爱好。2．通过学生参加多种形式的教学活动，使学生经验建立”左、右”方位感的过程。3．能正确辨别“左、右”的位置关系，体验其相对性。4．培育学生运用“左、右一的数学学问解决实际问题的实力和与人沟通的实力以及视察实力，让学生体会到生活中到处有数学。5．结合被学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教化和平安教化。教学重难点：正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。教具打算：课件。教学过程一、感知自身的左右1．创设问题憎境。师：今日有好多老师来看小挚友们上课，让我们用热情的掌声欢迎他们。问：小挚友们．刚才我们是用什么拍掌的？2．体验左、右。（l）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。师：请小挚友们看一看自己灵活的小手。（3）说一说。师；谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？（4）师小结：左手、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了，可以做许很多多的事情，小挚友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好挚友吗？（5）生说。（要求学生摸着说）（6）揭示课题。3．小嬉戏。听口令，做动作：举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。拍一拍：在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。二、感知群体中的左边、右边，建立方位感1．找一找。（l）第一横排坐在最左边的是谁？t右边的又是谁？（2）其次横排中，从左往右数，第个同学是谁？从右往左数，第个同学又是谁？师小结：同一个人，从不同的方向去数，依次也就不同。（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？（4）同桌相互说一说：你的左面、右面都有哪些同学？（5）全班沟通。2．解决生活中的实际问题。（l）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小挚友用学到的前、后、左、右的学问帮小猪找家。（2）学生绽开探讨。（3）计算机演示结果。（4）对学生进行平安教化和乐于助人的思想品德。三、体验左右的相对性，加强理解1．创设问题情境。（1）师：老师和你们是面对面站的，请你推断：老师举的是哪只手呢？（2）同桌相互说一说：你是怎样想的？（3）全班沟通、验证。师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。2．嬉戏巩固相识。（l）师生齐举左手。（2）师与生演示：老师的右手搭在同学的哪只肩上？老师的左手搭在同学的哪只肩上？学生的右手搭在老师的右肩上。学生的左手搭在老师的左肩上。（3）两生演示：伸出右手握握手，你是我的好挚友。自己的右手搭在对面同学的右肩上。自己的左手搭在对面同学的左肩上。（4）全班齐做。3．解决生活中的实际问题，增加应用意识。（1）推断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？（2）同桌探讨、沟通：你是怎样想的？（3）汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同，推断时应把自己当做走路的人。平常我们上、下楼时，都要靠右走，按次序走。四、联系学生生活实际，拓展运用1．计算机演示：小白免用前、后、左、右的学问介绍自己的卧房。2．学生运用前、后、左、右的学问介绍生活中的情境。五、师小结，全课结束说课一、教材分析（一）本节教学内容在教材中的地位和作用“左、右”是《义务教化课程标准试验教科书·数学（一年级下册）》第一单元第三节的内容，它是在学生学习了“上下”“前后”的位置关系之后支配的。教材支配的例1是推断左手、右手，然后再说一说左手、右手能做什么。这样支配，给学生充分供应了经验“左、右”概念形成的感性材料，为正确确定左、右奠定了基础。教材支配的例2也是从学生的自身实际来考虑”，相互握右手，从而感知“左、右”的相对性。让学生从自己的最近发展区找寻学问的联系点，这符合小学一年级儿童的认知规律，充分体现了新课标中让学生在详细情境中学习这一基本理念。（二）教学目标新课标明确指出：要让学生在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些阅历，要相识到现实生活中蕴涵着大量的教学信息，面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决问题的策略，因此本课设计了以下教学B标。1．以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习爱好。2．通过学生参加多种形式的数学活动，使学生经验建立“左、右”方位感的过程。3．能正确辨别“左、右一的位置关系，体验其相对性。4．培育学生运用“左、右”的数学