2022“植树问题”说课稿.docx

2022“植树问题”说课稿“植树问题”说课稿作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家整理的“植树问题”说课稿，欢迎阅读与保藏。“植树问题”说课稿1教材分析：（一）教学内容：“植树问题”是人教版五年级上册“数学广角”的内容，本单元内容由原试验教材四年级下册移来，例3调整为封闭曲线上的植树问题。本单元共有三个例题，例1是直线植树中两端都栽的状况，例2是直线植树中两端都不栽的状况，例3是封闭曲线上植树问题。考虑到教学内容的须要，教学本部分学问时重点就是借助图画方法和“一一对应”“化繁为简”等方法解决问题。植树问题（在封闭的曲线上植树）的问题，人教试验版教材。（二）教学目标：1、引导学生通过视察、揣测、试验、推理等活动，初步体会植树问题的模型思想；2、通过画线段图培育学生探究解决问题有效方法的实力；3、使学生理解并驾驭“植树问题”的基本解题方法，解决实际生活中存在的“植树问题”的第三种状况：“关于一个封闭图形的植树问题”。教学重点：建立“树的棵树与间隔数”的模型思想。驾驭封闭图形中“植树问题”的解题方法。教学难点：学会运用图画方法和“一一对应”“化繁为简”“化曲为直”的思想解方法决问题。教具打算：课件、直尺、学习纸。课前打算：唱歌《华蜜拍手歌》。教学过程：（一）创设情境，引入新课出示我们班同学在《劳技》课上绣的十字绣作品。老师：同学们，看看这是什么？（十字绣作品）看看是哪些同学绣的？还有许多呢！我们五（2）班的同学真棒呀！告知大家一个好消息：班主任朱老师也很喜爱这些作品，准备把这些作品挂到老师的后墙上。现在朱老师把这个任务交给我和同学们了，大家说说怎样挂好？说说你的想法。生：……师：同学们，这个挂作品的事情，和我们数学上的什么学问有点像？（植树问题）能不能用数学学问来解决这个问题呢？老师：今日我们这节课就来探讨在封闭图形中植树的问题。（板书课题：在封闭图形中植树的问题）（二）充分经验，探究新知1、大胆揣测，引发冲突。（1）读一读，说一说。课件出示例3：张伯伯打算在圆形池塘四周栽树。池塘的周长120m，假如每隔10m栽一棵，一共要栽多少棵树？《在封闭曲线上植树问题》说课稿引导学生获得相关数学信息。让学生读题，然后指名说一说：从题中你了解到了哪些信息？帮助学生弄清晰下列数学信息的含义：①“每隔10米栽一棵”是什么意思？使学生明确“每隔10米栽一棵”就是指每两棵树之间的距离都是10米，每两棵树之间的距离也叫间隔长度，也可以说成“两棵树之间的间隔是10米”。②“池塘的周长120m”是什么意思？（全长）思索：这种环形植树问题，应当怎样求呢？提示：在学习前两个例题时，我们用的是什么方法？（化繁为简）（2）猜一猜，想一想。让学生依据例题中的信息，猜一猜一共要栽多少棵树苗，老师对学生的揣测不发表评论，引导学生主动发表自己的看法。老师：究竟要栽多少棵呢？对不对呢？你准备怎样检验自己的猜想？引导学生用画线段图的方法进行验证。（设计意图：帮助学生厘清题意，让学生通过猜想答案，引起认知冲突，激发学生接着探究的欲望。）2、借助操作，探究规律。（1）初步体验，化繁为简。老师：我们用一条线段表示120m的小路，每隔10米栽一棵，大家可以用自己喜爱的图案表示树，每隔10米种一棵，每隔10米种一棵，照这样一棵一棵种下去……是不是很麻烦？老师：为什么觉得很麻烦？学生：因为120米里面有12个10米，太多了。老师：也就是说120在这道题中显得数据有点大，因此画图时会比较麻烦。像这样比较困难的问题，我们可以先从简洁一些的状况入手进行探讨。比如，我们可以先选取40米中的一小段探讨。（2）老师演示，直观感知。老师演示课件，边演示边说明。老师：我们选取120米中的40米来探讨，用一条线段表示40米，每隔10米栽一棵，也就是说树的株距是10米。（老师板书）《在封闭曲线上植树问题》说课稿老师；大家看一看，我们把这段路平均分成了几段？也就是有几个间隔？栽了几棵树？引导学生说出40米长的一条路，间隔长度是10米，有4个这样的间隔，可以栽4棵树。（设计意图：让学生体会困难问题可以从简洁问题入手的解题策略，并通过课件的演示，向学生示范线段图的画法，为学生下面的自主探究作好打算。）（3）动手操作，初步体验。让学生分组选择50、60、70、80等米中的圆形池塘，动手画一画，看一看这个池塘边，一共要栽几棵树。并填写表格。《在封闭曲线上植树问题》说课稿（4）分组汇报学习成果。各小组进行作品展示，说说为什么这样画？重点让学生说一说自己的想法：你是