2022“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计.docx

2022“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教学设计须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，欢迎阅读与保藏。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1以学定教，顺学而导，在学生、老师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。１、学会本课生字新词，在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会文章感情。２、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的指责是一种严格的爱。儿女体会父母的爱须要时间，须要经验。３、体悟文章的一些表达方法，进行有意识地积累。引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。一、感知文本，聚焦爱１、读题，体会“极”和“透”，读出对比语气。２、快速阅读课文，从课文中了解到了什么？还有哪些地方自己读不太懂？３、小结：同学们不懂的句子都集中在文章的最终二段。这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。所以我们要读懂它们，先要读懂父母对巴迪的爱。设计意图：题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期盼。同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难，使孩子真正成为学习的主子，同时也为老师以学定教奠定基础。二、细读文本，感受爱１、请大家细细地读读课文１～１５小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱？用笔把它划下来。２、相机教学母亲的“精彩极了”：重点探讨语句：⑴母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”①直面文字：引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的激励和赞扬。②换位体验：听着母亲发自内心的真诚的赞扬，巴迪会怎么想怎么做呢？（请大家读读１～４小节中描写巴迪的句子，边读边记。）③沟通：同学们读得可真仔细，读着读着，仿佛大家真成了巴迪。听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢？⑵七点，七点一刻，七点半，父亲还没回来。我实在等不及了。①用一个词形容巴迪此刻的心情。②朗读感受三个时间词递进的表达方式所带来的言语表达效果。３、教学父亲的“糟糕透了”：⑴过渡：同学们，一句“精彩极了”，折射出的是母亲慈爱、宽宏的爱。这份爱使巴迪充溢了自信和力气。可是，父亲的“糟糕透了”，怎么也是出于对巴迪的爱呢？⑵细读文本５～１４小节，边读边想象当时的情景。⑶沟通：同学们，假如你是巴迪，当你满怀期盼地想得到父亲的赞许，可左等右等等来的却是父亲“糟糕透了”的指责和指责，你有什么感受呢？⑷小结：父亲的一句“糟糕透了”，看似无情，事实上是父亲的一种警告、提示和鞭策。设计意图：在读划品评、想象朗读、换位体验中，引领孩子走进文本，揣摩文本语言，于不断地对话沟通过程中，领悟父母对巴迪的两种迥然不同的评价所包含的爱。同时，体会文本中三个时间词递进运用的言语表达特色。三、说写体会，感悟爱１、过渡：就这样，在父母这两种爱的教化下，巴迪成了一位出名的作家。２、补充巴迪简介：巴德·舒尔伯格，本杰明舒尔伯格之子，１９１４年３月２７日生于纽约。他是美国闻名的畅销书作家。所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪慧的糊涂和糊涂的聪慧》、《我喜爱这个不讨人喜爱的人》等。３、引：同学们，回顾巴迪写第一首糟糕的小诗，到起先学习进行修改以至最终成为一名闻名的作家。在这成长过程中，光有母亲的热忱激励行吗，那光有父亲的严厉的警告，行吗？４、小组探讨：读读最终几节，结合巴迪的成长历程来说一说理由。５、配乐朗读最终二小节。６、读到这儿，你们对爱有了什么新的相识吗？动笔写一写吧，就写在课文纸后面，可以结合课文内容，也可以联系自己的生活实际，可以是一段话，也可以是一、二句话。设计意图：简介生平，从另一个侧面验证这两种爱在巴迪成长、成名过程中所起到的特别重要的作用，同时也使下面的小组探讨埋下伏笔，难点的突破自然水到渠成。而最终的融情表达，则是对学生情感的一次提炼和升华，由体会巴迪对父母爱的相识上升为对爱这一美妙情感的领悟。四、课后作业，重积累１、摘抄和背诵自己喜爱的词句和段落。２、回家把这个故事讲给父母听，并把自己的感受写在日记中。设计意图：一改被动单一的作业形式，强调读、写与表达的有机联系，使孩子们扎扎实实地“读”，本本分分地“写”，高兴奋兴地“表达”。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2教材分析这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两