2022“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计_4.docx

2022“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的打算工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计11、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。一、激趣引入同学们，今日我们学习一篇课文──《“精彩极了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”?课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?哪些自然段详细写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事?二、精读“童年故事”(1～14自然段)部分1、就自己喜爱的角色读课文1～14自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。2、领悟：⑴“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?他们所评价的对象一样吗?⑵他们做出这些评价的理由是什么?⑶刚才大家就自己喜爱的角色读了1至14自然段，那么现在，谁能告知老师“我读懂了……”(当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同?)3、为什么“我”的父母会有这两种迥然不同的评价呢?“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为了激励子女，常会说些感情剧烈却与事实并不非常相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞许“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲留意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特殊重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽视了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的激励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。4、请大家再一次朗读1～14自然段，留意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入角色呢?母亲的话要读得激烈，富有激情;父亲的话要读得肃穆、冷静;“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及懊丧的感觉。(过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用?)四、精读后来的相识部分(15～17自然段)1、自由读15～17自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家探讨。⑴作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个断言有一个共同的动身点──那就是爱。”⑵成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么?2、默读最终一个自然段，探讨：⑴“两种声音”指的是_____。⑵“始终交织在我的耳际”的意思是__________。⑶“精彩极了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因为有_____，所以作者才会努力地向前驶去，成为_____。五、再读课文，谈感受1、让我们再一次走进巴迪的心灵，再一次感受父母最深厚的爱。请大家有感情地朗读课文15～17自然段。2、在作者看来，爱有两种不同的表达方式，是哪两种?你有过同样的感受吗?六、作业读了这篇课文，你想到了什么?请把你想到的用二、三百字写下来。“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发觉、去体验、去感受，建构起他们自己的相识。主要表现为：1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的相识。2、尝摸索究性、创建性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的爱好。以说名言，悟名言，写名言贯穿整个教学过程。以读为主，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，提升学生的精神境界。一、说名言走进我们漂亮的校内，同学们有没有发觉假山旁、花坛边、草坪里，有很多标语牌，上面有很多名人名言?你们有自己喜爱的名言吗?说一条给大家听听好吗?指名学生说名言。以学生的生活实际动身，谈自己宠爱的名言，因是学生宠爱的话题，所以学生情趣盎然，饱含着情感说着自己喜爱的名言，为即将起先的学习奠定了良好的情感氛围。二、读名言、悟名言读名言，质疑：1、同学们知道许多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下：出示：一个作家，应当说当心留意、总结、提高。指名学生读，生齐读。2、读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗?指名