2022“解决问题的策略”教学设计_1.docx

2022“解决问题的策略”教学设计“解决问题的策略”教学设计作为一位杰出的老师，就不得不须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的“解决问题的策略”教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。“解决问题的策略”教学设计1教学内容：苏教版五年级数学（上册）第63-64页例1、例2和“练一练”。教学目标：1、使学生经验用“一一列举”的策略解决简洁实际问题的过程，能有条理的分析数量关系，并获得问题的答案。2、沟通“一一列举”和“列表”两种策略的联系，通过列表，帮助学生养成有序列举的习惯。3、在学生感受这一策略的特点和价值的同时，进一步发展思维的条理性和严密性。教学重点：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。教学打算：课件、小棒、表格教学过程：一、复习导入。(2分钟)1、复习：同学们，我们已经学了长方形的周长和面积的计算方法，回忆一下，长方形的周长怎么求？长方形的面积怎么求？（生答师帖卡片）请大家齐读一遍。同学们真了不得，学过的学问能记得那么牢！2、导入：同学们，以前我们学了一些策略来解决怎样求长方形的周长和面积，今日王大叔遇到了新的难题，大家请看。二、教学例1。（18分钟）1、出示例1：王大叔用18根1米长的栅栏，围成一个长方形羊圈，有几种不同的围法？2、（读题）：同学们情愿帮王大叔这个忙吗？王大叔遇到了什么难题？谁来说一说？师：应当怎样围呢？老师已经为同学们每桌打算了18根小棒，每一根代表1米，请同桌2人合作用小棒在桌子上围一围。在摆之前老师有个说明：（1）每次都要把18根小棒用完。（2）围成一种后就数长和宽各是多少米，记录在老师发给的表一中。（3）尽可能少的移动一些小棒让它变成另一种不同的围法，再进行记录。先想想怎样摆才摆得快，比比看哪一组合作得又快又好。起先动手操作吧！（师巡察，并与生个别沟通：还可以怎么摆？不要动太多的小棒。）（有的学生已经完成，要激励没完成的学生。）留意收集有序和无序两张表格打算展示。（看中后可拿大笔给学生描大一些）好了，同学们，请停止操作，用很短的时间把小棒收起来。3、究竟有多少种不同的围法呢？老师手上有两组同学的记录表。（投影）大家更观赏哪种记录方法？为什么？（师相机板书：按依次）4、请这位同学说说看，刚才你是怎么想的？（生回答）你怎么知道宽是1米的时候长就是8米呢？你是怎么算出来的？（生答师展示18÷2=9米）大家认为先从宽起先考虑好还是先从长起先考虑好？（从最小的宽起先考虑比较好,依次较明确。）5、下面我们就从宽是1米起先摆一摆。（学生说老师展示围法）6、我还可以接着摆。（展示宽5长4）这样行不行？为什么？大家视察一下这个长方形实际是前面4个长方形中的哪一个？重复了，因此我们要把它去掉。（单击鼠标擦掉）同学们发觉了没有？按依次摆有什么好处？（师相机板书：不重复不遗漏）这位同学真了不得，掌声送给他好吗？哪位同学刚才没有按依次排列的请改成按依次排列好吗？7、同学们数数看，一共有多少种不同的围法？（展示答）8、小结揭示课题：像刚才这样把事情发生的可能根据肯定的依次，有条理的列举出来，从而找到问题的答案。这就是我们帮王大叔解决问题的一种策略，这种策略叫做一一列举。（板书：解决问题的策略——一一列举）齐读课题。我们在一一列举时应留意几点是什么？（按依次、不重复、不遗漏）9、下面我们把每种摆法的面积分别计算出来好吗？同学们，在这4种不同的围法当中，你认为王大叔的羊圈用哪种围法比较合适？为什么？（第四种面积最大，养得羊最多。）10、说得太好了！请接着视察这张表，你还有什么发觉？（面积越来越大）这跟它的长和宽有什么关系？（在周长不变的前提下，长与宽的长度越接近，面积就越大。）同学们真是太厉害了！没想到在围长方形的同时，还有一个意外的发觉。11、同学们，刚才我们学了一种新的策略——有序的一一列举，列举时应留意什么？下面我们就用这个策略来解决一个实际问题，大家有没有信念？三、教学例2（10分钟）1、出示例2：订阅下面的杂志：最少订阅1本，最多订阅3本。有多少种不同的订阅方法？（读题）2、“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思？（生答师展示：可以订阅1本，可以订阅2本，也可以订阅3本）3、那我们应当从订几本起先想起比较好？（从只订阅1本起先想起）4、下面我们就一起来列举出来好吗？（我们可以怎么订？还可以怎么订？）（生说师展示）同学们真是太聪慧了，一下子就把全部的！法都列举出来了。！5、其实我们还有更简洁的方法，那就是