2022“角的认识”教学设计.docx

2022“角的认识”教学设计“角的相识”教学设计作为一位无私奉献的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的“角的相识”教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。“角的相识”教学设计1教学内容人教版《义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）》第38～40页的内容及练习八中的习题。教学目标1．使学生初步相识角，知道角的各部分名称。2．初步感知角的大小。3．初步学会用直尺画角。教学重点相识角的各部分名称和角的画法。教学难点角的大小与边的长短没有关系。教具、学具打算学生打算一些表面有角的物品和三角板。老师打算小棒、三角板、纸、硬纸条、图钉及多媒体课件。教学过程一、引入师：同学们，你们好，我们现在先一起玩一个摆小棒嬉戏。请一位同学上来摆，其他同学在下面摆。留意听老师的要求，先用四根小棒摆出一个我们学过的图形。（老师巡察）师：你们摆出了什么图形？（正方形）师：好，现在拿走一根，再摆一摆又会是什么图形？（三角形）师：你们真能干，接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么呢？（像这样的图形就叫做角）今日我们就一起来相识这位新挚友。（板书：角的初步相识）（老师先读，然后请学生读一遍。）二、新授师：在生活中，你在哪些物体的表面见过角呢？谁来说说？（让学生自由地讲，可以拿自己的东西说）同学们都说了很多，下面请同学们看看，在这漂亮的校内里哪里有角？（老师的三角板，花工的剪刀上……）还有很多同学想说，请你们说说这些物品中哪里有角？（电脑显示上方的三幅图）（一）动手探究师：刚才同学们都找出了很多物体表面的角，好，我们现在来试一试画一个角或做一个角，老师给你们打算了硬纸条、图钉、彩色纸、尺子，还有白纸。假如你对角感觉还不是很清晰，可以再看看桌面上的物品，然后再做。（学生活动，老师巡察，帮助有困难的学生）（二）汇报，小结师：刚才有的同学做角，也有的画角，都很仔细，那好，谁来说说你感觉角是怎么样的？（头尖尖的，两条直直的线……）师：我想问一下，刚才用硬纸条做角的同学，你们的角可以活动吗？角是怎么改变的？（请学生上台演示可活动的角，角张开得大，角就大，角张开得小，角就小。）师：用纸折角的同学，你们发觉了什么？（角折得越多，角就越小，相反则大）师：画角的同学呢？你们又有什么想说的？谁画得比较好呢，上来展示一下。师：好，刚才同学们通过做角、折角、画角，做出了不同的角（展示三种不同的角），你们发觉了这些角都有什么相同的地方？（让学生依据自己的理解说一说）（三）结合实践自学角的各部分名称师：你们所做的和所讲的都对不对呢？让我们来请教一位不说话的老师吧，请打开课本，看第三行三个不同的角，自己看看。课件显示第一个角，老师点顶点，问：角的这部分是什么？然后点边，问：角的这部分叫什么？点另一边问：这又叫什么？出现另两角，问：谁来说一说，它们分别都叫角的什么？电脑显示“一个角有几个顶点？有几条边？”（角有一个顶点，两条边）师：好，请大家检查一下，你们刚才所做的角是不是都只有一个顶点两条边呢，找出来，同组的同学相互说一说。摸一摸角的顶点和边。师：好，下面谁来说自己做的角的顶点和边都在哪儿？（让做活动角的学生上来讲解并描述角的大小与边的长短无关）（四）小结师：通过我们的学习相识了角是怎样的图形，知道了角的各部分名称和一个角只有一个顶点和两条边。（五）画标准的角师：我们知道了这么多关于角的学问，下面再来画一个标准的角。你可以先看书再画。（老师巡察）师：请画好的同学展示自己画的角，并讲给同学们听你是怎么画的。师：你画的顶点在哪儿？边在哪儿？（老师标出来，将之当做板书）好，下面请同学们再按这个同学的方法再画一个更好的角。师：大家真能干，又学会画角啦。师：下面我们就一起来做一些练习，看看你们是不是都驾驭了今日学的学问。三、练习1．辨别下面的图形是否是角，不是的话，为什么？（图略）2．用自己的方法比较一下两个角的大小。（图略）3．数出下面角的个数。（图略）教学反思“角的初步相识”是一个比较传统的教学内容，在打算此课前我就查阅了这课以往的教案，但都觉得过去的教学方法比较陈旧，因为新的课程改革提倡的是让学生合作探究，自主学习的教学理念，所以我在备课时，摒弃了以往从头到尾牵着学生学习的方法，设计了让学生自己动手发觉学问的活动。全课分三部分。第一部分是引入，在学生原有的对图形的相识的基础上，利用小棒摆图形，当摆到三角形时问：再拿走一根后是什么图形？从而自然地引入所学的内容。其次部分是活动实践并小结。第三部分是练习。其中其次部分又分为