2022“认识物体”教学设计.docx

2022“认识物体”教学设计“相识物体”教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我细心整理的“相识物体”教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。“相识物体”教学设计1教学内容：相识物体和图形（――――）教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步相识。由于在现实中学生干脆接触的大多是立体图形，所以把立体图形的相识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步相识这一部分学问可以按三个层次进行：学问的引入―――学问的教学―――学问的应用，符合学生驾驭学问的规律，在学问的引入和运用上，要留意体现数学学问的现实性和生活化。在这部分学问中，应考虑到学生相识事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次进行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。最终，让学生说出身边哪些物体的形态分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学学问描述所处的生活空间，体现了数学的应用性。平面图形的初步相识这一部分学问要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图形，让学生利用已驾驭的学问，主动主动地探究新学问。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满意不同特点学生的须要。单元教学目标：1、使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够分辨和区分这些图形。2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。3、培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通和实力。4、使学生感受数学与实际生活的联系。5、在愉悦的氛围中激发学生的学习爱好，培育学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。单元教学重、难点：初步相识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。教法：直观教学、欢乐教学、合作沟通、联想迁移。学法：操作法、小组合作学习、想像单元课时支配：2课时1、相识立体图形…………………………………1课时2、相识平面图形…………………………………1课时NO：1教学内容：相识立体图形（）完成相应的"做一做"及的第2题教学要求：1、通过视察、操作，使学生初步相识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会分辨这几种弄清形态的物体和图形。2、培育学生动手操作和视察事物的实力，初步建立空间观念。3、通过数学活动，培育学生用数学进行沟通，合作探究和创新的意识。4、使学生感受数学与现实生活的亲密联系。教学重难点：使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球这几种形态的物体和图形，初步建立空间观念。教具打算：多媒体课件、图形卡片学具打算：各种形态的实物教学过程：一、设疑激情1、说学具：1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）2）生：对！机器人想和我们共同学习，还给每个小组的小挚友带来了一篮礼物，想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你相识什么，就给组里的小挚友说什么，每个人都说说。（学生以组为单位说出礼物名称）3）汇报：哪个英勇的小挚友能大声说说你们的礼物？其他小挚友细致听，看看你们有不同的吗？（组内小挚友轮番说学具）2、提要求：这么多学具中，你们能把"相同的"放在一起吗？四个小挚友共同试试看。二、操作感知A：分―――提示概念1）活动：按老师提的要求，学生分组活动，老师巡察。2）汇报：哪个聪慧的小挚友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？（其他同学进行补充）3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？老师依据学生所说在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。4）活动老师板书：球问：请你高高举起球，相互看看拿拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体（长方体不放回篮中）B：摸―――感知长方体a：感知长方体（1）活动：请小挚友细致看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小挚友说一说。（2）汇报：师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口答）b:感知正方体、圆柱、球①活动：我们已经相识了长方体，现在你还想相识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小挚友说说心中的感受。②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动球：光光的，能滚动学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小挚友赶快找一个看一看，