多元评价促进学生个性发展.doc

多元评价促进学生个性发展在建立评价内容多元化、评价方式多样化的评价体系中我们一贯提倡在评价方式上既要注重终结性评价更注重过程性评价和学生自我评价。在评价内容上既包括对学生体能和技能的评价更注重对学生的态度、心理和行为的评价努力使评价内容与课程目标相一致。数学课堂是一种学生主动参与、自主发展的课堂应以学生的主体发展为价值取向。我们在教学评价时不能只关注教师对课堂的调控和对教材的把握、处理要更多地对学生学习进行客观、科学、激励的评价。从而避免不同个体间的横向比较和主观原因导致的片面的、武断的评价更好地促进学生的健康发展。对学生评价应充分尊重学生个体发展的差异性从评价的内容上应更多地考虑学生各方面的综合素质使评价的指标多元化。一、要重视评价学生数学学习的过程和方法对学生的学习过程评价应该注重“学生是否积极主动地参与数学学习活动”、“是否乐意与同伴进行交流和合作”、“是否具有学习数学的兴趣和热情”等。一年级课堂教学中常常会看到小学生拿出学具摆一摆的教学活动。由于小学生认知水平的差异有的学生已经掌握了计算方法此时应进行怎样的有效操作呢？老师仍然规定每个学生都要用学具按原来的思路摆一摆吗？假如会做的也摆不会做的也摆课堂气氛虽然可能活跃可失去了借助实物演示探讨算法的作用这样做不仅是一种流于形式而且是一种累赘。我们是不是可以这样设计教师不要规定要求学生拿出学具摆一摆只需提醒一下“你们可以用学具摆一摆算一算也可以用其他方法来找到结果。”这对于学生听来是一种自我的挑战是一种主动参与学习的体验增强了学生对学习的自信心。好的学生不用学具直接计算结果差的也能借助学具计算出结果但这样的过程产生的学习效果就不一样。二、要重视评价学生数学学习过程中的情感态度体验我们在评价学生的数学学习时要注意考查小学生是否在老师的指导下参与数学学习在小组的合作中是否能发表自己的见解、提出质疑并选择恰当的方法进行解决问题。鼓励学生大胆质疑勇于创新培养学生在解决问题中不断的思考从最佳的角度去选择答案探索数学的奥秘感受数学的严谨。在数学学习中体现出的情感态度是需要我们给予及时评价的。三、要做到评价方法多样化为了让更多的学生获得成功让不同的学生获得不同的发展。根据学生的实际表现坚持以人为本在以鼓励、欣赏的指导思想为前提下实事求是地评价学生评价学生数学学习的方法是多样的每种评价方式都有自己的特点。一是家评、自评、组评、师评相结合用“一册”“二级”“三度”“四心”对学生评价。“一册”即每人一册《家校联系册》。内容纪律了学生的成长记录家长和教师定期交流并由双方给学生做出客观评价。“二级”即二级评价组织。由班级评委成员和任课教师为成员每月进行一次评价例会。三种评价角度即学生本人、同学、老师。多渠道多角度全方位的评价学生给学生一个客观真实的评价。期末四心相连式评语。学校在谈心式评语的基础上推出四心相连式评语变老师一人写评语为学生、教师、家长、同学四人同写评语四心相连式评语贯穿于整个学期体现了一种新型的师生关系生生关系和亲子关系更客观更公正的评价每一位学生。整个评价过程真正互动、充满活力从而在平等、民主的互动中关注被评价者的发展共同承担和促进发展的目的形成积极、友好、平等和民主的评价关系帮助被评价者接纳和认同评价的结果促进其不断改进获得更大的发展。二是平时与期末评价相结合有些知识和技能需要平时与期末相结合进行评价。故此平时实行一种师生新型的交流方式——课堂日记让学生以日记的形式记录他们对每节课内容的理解、评价包括自己在教学活动中的真实心态和想法。实践证明：课堂日记不仅可以作为教师了解学生心理、思维及非智力因素等个别差异的工具而且还能提高学生的写作能力更是学生进行自我分析、自我评价的新思路教师根据学生的心态发展变化给予期末磁性化、肯定性、激励式评语评价能让学生获得成功的喜悦。三是定性与定量评价相结合定量评价是目前教师习惯运用的评价方法采用等级加评语的方式进行在评语中应使用鼓励性的语言客观、公正的全面描述学生的学习状况充分肯定学生的进步和发展提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的建议能让学生树立起“我能行我还能做的更好”的信心。通过多元化的评价教师从多角度、多层次对学生进行实是求事的评价学生的学习积极性被充分调动起来学生的个性得到张扬、创新得到鼓励、进步得到肯定学生懂得了合作的重要性。多元评价促进学生个性发展2014-01-1616:06:21|分类：默认分类|标签：|举报|字号大中小订阅本文转载自彩色雪人《多元评价促进学生个性发展》新课程评价的价值取向是为了每一个学生的发展是促进学生在知识、能力、情感、态度、价值观的和谐发展。进行多元评价、主体评价和发展评价关注和尊