2022“高中文言文教学”情况的调查报告.docx

2022“高中文言文教学”情况的调查报告关于“中学文言文教学”状况的调查报告我们眼下的社会，报告有着举足轻重的地位，不同种类的报告具有不同的用途。在写之前，可以先参考范文，以下是我为大家收集的关于“中学文言文教学”状况的调查报告，希望对大家有所帮助。摘要：在中学语文教学中，文言文教学历来占有特别重要的地位。但在实际教学活动当中，对于如何更好地开展高效的文言文教学以实现预期的教学目标，却是困扰大多数老师的共同难题。关键词：文言文教学；学习看法；文言文体裁文言文教学必需能引领学生徜徉于千古佳作，流连于祖国深厚文化海洋的奇妙境界，使学生对文本形成审美的愉悦，让学生在文字上更增些品尝、增些风采，在思想内容上多些感悟、多些升华，在形象上多些感动、多些憧憬，从而真正提高学生的语文素养，使教学真正获得胜利。为此，我们在20xx年10月采纳问卷调查形式进行了一次调研活动，借此了解学生在文言文学习方面的想法与要求，以利于老师更好地开展教学，增进教学效益。一、文言文学习看法中学语文教学中的一个重要任务就是要帮助学生驾驭阅读文言文的实力，要培育学生酷爱中华民族优秀文化的感情。可是始终以来，学生在文言文的学习中，绝大部分时间只花费在字、词、句、语法等比较抽象、味同嚼蜡、说不上有多少爱好的学问点记忆上，加上对文言文学习缺乏正确的相识，错误地认为它繁难不易学，从而产生厌学心情。有一段采访一中学生的记录，好像可以代表现在中学生学习文言文的观点：“我不是很喜爱读文言文，短短的一篇文章，要分析、要注解，往往一篇短短的文章旁边抄的.笔记就塞得满满的，然后每个用字的意思要去揣摩，每句话都要分析，看看是不是有刻意倒装或者有意少字，而且文言文的阅读测验考的题目比白话文还难，少了课本的翻译要我们干脆去阅读，经常就因为一个字的意思就要在那边想半天，最厌烦的还是要背课文、默写，现在社会上又不用文言文，考这些多无聊啊？”从问卷数据统计来看，41.7%的学生认为中学阶段学习文言文是很有必要的，36%认为必要性一般，剩下的近22%认为没什么必要。学生自身比较清晰文言文教学的深层价值，即培育文学鉴赏实力，传承传统文化。在调查“文言文教学价值”题目的五个选项中，选择这两个的比例分别占30.85%和23.42%。但是，由于文言文的课文内容没有很大吸引力，课文的学习难度大等缘由，并且这两种缘由分别占不喜爱文言文的四个缘由中的34.57%和36.28%，使得学生对文言文重要性的相识并非出自内心的宠爱和有利于提高语文素养，有54.57%的学生是考虑到高考中文言文的分值高。当然，也有缘由是中学生对当前文言文教学的整体感觉是模糊的，他们的概念中，文言文教学就是起先于字词、结束于课文翻译、背诵这些模式。大多数学生没有真正走进文本的人文内涵，发掘其中的思想感情，致使学生对文言文在生活、情感上没有触点，爱好缺乏，至于没有从心理上真正重视其地位。二、文言文教与学钱梦龙先生说过：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些喜闻乐见的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”然而，在传播、弘扬我们的“精华”的时候，却遇到了前所未有的阻碍。学生学习文言文时面临的最大困难主要有语言理解难度大、课堂教学比较枯燥、缺少学问性协助材料、课外阅读太少这四个方面，其中课堂教学比较枯燥就占了37.14%，语言理解难度占了24.64%。因为据调查数据显示，老师在强化文言文教学时常常作文言学问的讲解和归纳，占据50%的比例，而且老师在日常课堂中，投在文言（语言）学习和文本内容写法分析上的时间比值21的占了24.29%，21的甚至也占到了15.14%。而且，老师在实施文言文教学时，将“学问传授”作为首要任务的比例占到32.57%，而其他的如精神滋养、艺术品位所占的比例都特别低。这样的课堂往往会陷入比较枯燥的境地。长此以往，学生就会对文言产生抵触心情。中学文言文教学更须要的是一种创新。要以多变的形式，针对不同的文本设计不同的教学方式，以“爱好”来吸引学生的关注点，找到最适合的切入点，引发学生学习古文的激情，变更以往沉闷的单线条的教学方式。还要补充适当的课外文言文，有89%的学生情愿选择一些散文类的文言作品作为课外自读作品。三、文言文体裁从体裁上来说，诸子散文与序、记等类型的更多倾向于表达个人思想情感的散文在高考语文试卷中的亮相，预示着一个充溢朝气的发展趋势。与史传文相比，这些散文具有更强的文学性，风格更趋多样化，这与现行中学语文教材中古代散文选文的多样性是相适应的。由此可见，中学文言文阅