2022〈匆匆》教学设计.docx

2022〈匆匆》教学设计〈匆忙》教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，通常须要打算好一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。教学设计应当怎么写呢？下面是我整理的〈匆忙》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。〈匆忙》教学设计1教材分析《匆忙》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。设计理念学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。教学目标1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3、了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。教学重点1、感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。教学打算1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3、多媒体课件。教学过程第一课时一、问题导入，感受“匆忙”。1．师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，薛老师却想问大家两个数学问题。第一个问题是——（缄默一分钟后）刚才，我们也许缄默了多长时间？此时，一分钟时间又从我们身边溜走了，想留也留不住。其次个问题是你们算算，你们走过多少日子？面对悄然消逝的时间，你们有何感受？有带相片的同学可以结合相片谈谈。(在学生谈完感受之后，让学生说一说有关时间消逝快的词语，能更好地激发学生的情感。)2．面对匆忙逝去的时间，现代闻名作家朱自清先生感慨万千，写下了美丽的散文《匆忙》。（板书：匆忙）齐读课题，问：文中指什么匆忙？请大家绽开想象，日子像什么一样匆忙？3、今日，就让我们跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆忙吧！二、自由朗读，读通课文。出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。学生自由朗读指名接读课文，老师和学生评价。这篇文章告知我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）老师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复?”老师范读，学生练习。（因为这篇文章中的问句比较多，老师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）三、默读课文，特性感悟，沟通感受。出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。学生默读课文。读完以后，说说每个自然段的意思。（让学生逐步驾驭每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。学生默读课文。（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。出示要求：1、不懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3、组长记录小组内解决不了的问题。小组内相互沟通。（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是特性化朗读。）六、全班沟通，指导朗读，体会情感。1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。学生汇报。2、老师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲解并描述自己的故事，让学生体验时间的消逝。激励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。学生讲解并描述自己的生活体验。（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆忙可以感受更深。）3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。自由读，指名读，老师指导朗读“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手