2022〈曹刿论战〉教学设计.docx

2022〈曹刿论战〉教学设计〈曹刿论战〉教学设计作为一位杰出的老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心整理的〈曹刿论战〉教学设计，欢迎大家共享。〈曹刿论战〉教学设计1学问与实力目标：1.了解作者及《左传》的有关常识2.驾驭本文言文难懂实、虚词及用法，语法结构，做到正确翻译；3.抓住人物语言的描写，分析人物形象特征；4.理解全文大意，做到顺畅背诵；5.了解本文详略得当的写作方法。过程与方法目标：1.凭借工具书，在驾驭重点字词的基础上，注释疏通文意；2.通过诵读，加强对全文的熟识与理解，帮助课文背诵；3.理清全文脉络，了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法；情感看法与价值观目标：1.培育学生对文言文的学习爱好和阅读文言文的语感，提高古文阅读实力，提高现代语言的表达实力；2.继承民族优秀文化，培育爱国主义感情——天下兴亡，匹夫有责；3.相识人民群众对国家生存的重要意义，做到利为民谋、取信于民。1.驾驭本文言文难懂实、虚词及用法，语法结构，做到正确翻译；2.两个主要人物形象的分析；3.本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法。1.文言文语法学问的讲解以及课文翻译；2.本文写作手法的分析。朗读法、提问法、讲授法、分角色扮演法、探讨法两个课时第一课时教学要点：了解《左传》基础学问；熟读课文，比照课文注释，驾驭重点字词和重点句子，弄懂课文大意；分析讲解第一部分。一、导入：中国历史上发生过多数次斗争，其中有很多以少胜多，以弱胜强的光辉战例，比如三国时的“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”等。那么，为什么弱者反而可以在斗争中取得成功呢？这或许是人心所向吧，正义恒久战胜邪恶。今日我们将接着探究为什么一个弱小的国家尽然能战胜一个比它强大N倍的国家？请看课文《曹刿论战》。二、文题解说。曹刿——人名，主要人物之一论战——和谁“论”，中心是“论战”明确：“曹刿论战”意思是曹刿论述作战的道理，表明文章的重点不在记述战斗状况，而在记述曹刿“论”战略、战术。“战”指齐鲁之间的“长勺之战”。题目概况了文章的主要内容。三、了解《左传》。《左传》，原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》,我国古代第一部编年体史书。旧时相传是春秋末年左丘明为说明孔子的《春秋》而作。《左传》实质上是一部独立撰写的史书。它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的详细史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。相传鲁国史官左丘明在《左传》中说明了《春秋》记载的这次闻名的“长勺之战”。四、带着问题，初读课文，整体感知。问题：文本讲解并描述也许文意是什么？活动设计：让一个学生起来对文章进行复述。明确：鲁庄公十年春，齐国出兵攻打鲁国。当时，齐强鲁弱。鲁国人曹刿见国难当头，自告奋勇，建议鲁庄公要取信于民。鲁庄公听取了他的建议，实行了得民心的一些措施，并在曹刿的帮助下选择了利于打仗的地点——长勺，有利于攻击的时机——彼竭我盈之时，有利于追击齐军起先的时机——望其旗靡之时，结果鲁军大获全胜，鲁庄公问曹刿其中的奥妙，曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的缘由。五、检查学生对文中难懂字词、句式的驾驭程度，帮助课文翻译。1.给重点字词注音：guìjiànbǐfúbiànfúbófúmǐ刿间鄙弗徧孚帛夫靡2.重点字词说明：（1）师：军队；（2）间：参加；（3）肉食者鄙——肉食者：吃肉的人，指居高位、得厚禄的人；鄙：鄙陋，这里指目光短浅；（4）安：养；（5）徧：通“遍”，遍及、普遍；（6）牺牲玉帛——牺牲：指猪牛羊等祭祀品；玉帛：玉石、丝织品；（7）孚：诚信感人；（8）福：赐福，保佑，作动词；（9）加：虚夸，这里是说以少报多；（10）狱：案件（11）忠之所属——忠：本职；属：一类；（12）长勺：鲁国地名，今山东莱芜东北；（13）鼓：击鼓，作动词；（14）败绩：大败；（15）驰：驱车（追逐）；（16）辙：车轮辗出的痕迹；（17）轼：车厢前的横木，作扶手用；（18）遂逐齐师——遂：于是，就；逐：追逐，追击；（19）既克：已经战胜。既：已经；克：战胜，攻下；（20）夫：发语词，争论或说明时，用在句子开头，没有实在意义；（21）一：第一次；（22）再：其次次；（23）三而竭——三：第三次；竭：尽（24）彼竭我盈——盈：充溢，这里指旺盛；（25）伏：有埋伏；（26）靡：倒下。3.重点句式：（1）推断句：①忠之属也。②夫战，志气也。③夫大国，难测也。（2）宾语前置句：何以战。（3）省略句：乃入见。（4）状语后置句：战于长勺。4.古