2022《0认识和0加减法》说课稿.docx

2022《0认识和0加减法》说课稿《0相识和0加减法》说课稿作为一名教职工，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并驾驭系统的学问。如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我收集整理的《0相识和0加减法》说课稿，欢迎阅读与保藏。《0相识和0加减法》说课稿1一、说教材本节课是人教版九年义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书的例题，做一做。本节课的教学目标：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过视察、思索、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。3、在老师的激励和帮助下，学生对身边及数学有关的事物产生爱好，在相识0的情景中体验学问及生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在相识0的详细情景中体验学问及生活的亲密联系。教学关键：初步理解0的含义。二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过创设多种生动好玩的情景来经验“详细——抽象——详细”的认数过程。我在学生的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，详细与抽象概念之间的桥梁，让学生主动参加、体验0的含义，在已有学问阅历的支持下，能自主能动地探究，实现教学的再创建。学法可归纳为：1、创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。2、采纳多种生动活泼的形式，如讲故事，小组竞赛等，活跃课堂气氛，使学生乐学。3、重视采纳激励性语言，刚好激励，进行评价，让学生树立学习的自信念。三、说教学程序㈠、创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)老师说：“我给小挚友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么？谁能打开并说说用哪个数来表示它？”学生感到怀疑，老师刚好提出：我们这节课就进一步学习“0的相识和0的加减法”——板书课题㈡、探究新知1、教学“0”表示没有的含义（出示实物图）老师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义（出示直尺）老师引导思索：0还可以表示什么？3、找寻生活中的“0”。[设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中找寻学问的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中到处有数学。]4、体会0的加减计算过程我在生动详细的情景中让学生体会0的计算过程，集体沟通学生的不同想法。[设计意图]：我为学生创设一个丰富的问题情境，激励学生大胆发表自己的看法并进行沟通，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。㈢、尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意留意和形象思维为主，他们新奇、好胜，留意的稳定性与长久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、敏捷多样，要富有挑战性。依据这些特点我将练习设计成孩子们喜爱的嬉戏，如计算竞赛，找挚友等，这样在教学过程中，学生始终是主动主动的参加者，在嬉戏中尝到学习的欢乐，真正成为学习的主子。㈣、总结评价让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参加本节课的总结，既便于了解学生对新学问的驾驭状况，又使学生享受到胜利的喜悦，更激发学生数学的热忱。总之，本节课设计力求体现自主化、活动化、生活化、情感化，以促进学生全面发展。《0相识和0加减法》说课稿2一、说教材一、本节课是人教版九年义务教化六年制数学第一册其次单元“10以内数的相识和加减法”的内容，包括教科书的例题，做一做。本节课的教学目标：1、同学初步知道0的含义、会读、会写数字0；初步学会计算有关0的加、减法。2、通过视察、考虑、探讨、探究等学习活动，提高自主学习意识。3、在老师的激励和帮助下，同学对身边和数学有关的.事物发生爱好，在相识0的情景中体验学问和生活的亲密联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在相识0的情景中体验学问和生活的亲密联系。教学关键：初步理解0的含义二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注意通过多种情景来经验“详细——笼统——详细”的认数过程。我在同学的学问、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起实际生活与数学学习之间，详细总是和笼统概念之间的桥梁，让同学主动参加、体验的含义……在已有学问阅历的支持下，自主能动的探究，实现教学的再独创。学法可归纳为：㈠创设问题情境，引起同学的新奇心和求知欲，使同学好学。㈡运用多种手段，活跃课堂气氛，使同学乐学。三、说教学程序㈠创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)老