2022《10加几及相应的减法》教学反思.docx

2022《10加几及相应的减法》教学反思《10加几及相应的减法》教学反思身为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的《10加几及相应的减法》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《10加几及相应的减法》教学反思1建始县试验小学郑成功本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的起先我对11～20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较简单。本节课的学问比较简洁，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学生感爱好，同时避开计算教学的枯燥，在教学时，我注意发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的阅历，学起来比较简单；10加几及相应的减法是新内容，对于实力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于实力差的学生仍旧会接受较慢。因此，我支配先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，不但面对了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满意了思维活跃的学生想自己探究的要求。加强操作和视察演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去视察。一方面使学生感到我们生活中充溢着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和依次，从中体会到数学的乐趣。不管打算的怎么好，一节课是一种动态生成的过程，总有许多优缺点。由于课前打算不非常充分且阅历不足，一些环节处理的不娴熟和不够完整，驾驭课堂实力还需尽快提高。在课的设计方面，还应在动手操作后花时间仔细总结出算法，让学生摆脱实物，干脆清晰地说明算法，这点体现得不明显。学问的获得是在体验与探究中进行的，获得学问的过程就是实力培育的过程。学生在体验过程中捕获和提出问题，能在探究过程中思索和解决问题，这正是我所追求的。体验是让学生专心去感受，评价、思索，把一个不太熟识的可沟通的对象有效地进行分析和理解。探究指在体验过程中敏锐地捕获问题，追问、探寻结果。《10加几及相应的减法》教学反思2本节课主要学习十加几及相应的减法，一方面是为了巩固11~20各数的相识，另一方面是为后面学习进位加法做打算，在教学中主要是通过让学生动手摆小棒来说明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3。在例5的教学中，一图4式是学生已有的阅历，10加几及相应的减法是新内容，但对于实力强的'学生来说会感觉太简洁了，但对一些接受实力较差的学生来说还是比较难的，所以在教学新课的时候，让好的学生带动差生，“放”开让学生自主学习，自主探素，既面对全体学生，让不懂的学生能在优生的带动下和老师的指导下学习，也满意了优生想自主探素的欲望。在例6的学习中，是相识加减算式的各部分名称。虽然不要求学生娴熟驾驭，但其实许多学生都已经相识了。在教学中我是让学生自己想。我提出问题“我们每个人都有自己的名字，在加减法算式里，他们也自己的名字，你们能猜出来他们是什么名字吗？”学生一听都纷纷开动脑筋，在学生探讨纷纷的时候，再出示它们的各部分名称，学生很快就记住了，课堂气氛比较活跃。一节课上下来，学生的学习爱好比较浓，已基本驾驭，但在计算时对一些差生来说还是比较难，特殊是减法，有的会说不会写，有的会算不会说，看来还是要在这方面下工夫。《10加几及相应的减法》教学反思3本节课的教学内容，是在学习了11～20各数的组成的基础上学习的，所以在课的起先我对11～20各数的组成进行复习，这样学生学习起来比较简单。本节课的学问比较简洁，于是我就让学生多说，多动手操作，多练习，达到每个学生都能把本节课学会。由于本节课是计算教学，为了使学生感爱好，同时避开计算教学的枯燥，在教学时，我注意发挥动手操作的功能，活跃了课堂气氛。一图四式是学生已有的阅历，10加几及相应的减法是新内容，对于实力强的学生会出现“吃不饱”的现象，而对于实力差的学生仍旧会接受较慢。因此，我支配先由老师“扶”着学，再到老师“放”开让学生自主学，不但面对了全体学生，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，而且也满意了思维活跃的学生想自己探究的要求。加强操作和视察演示活动，以丰富学生关于数的概念，让他们在丰富的实物背景中更好的理解数的概念。另外，在教学中可以引导学生从不同的角度去数数、去理解、去视察。一方面使学生感到我们生活中充溢着数，数就在我们身边；另一方面让学生用所学的数去表示生活中事物数量和依次，从中体会到数学的乐趣。本节课，我在设计的时候考虑到一年级学生的