2022《5以内的加法》数学教学反思.docx

2022《5以内的加法》数学教学反思《5以内的加法》数学教学反思身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？以下是我细心整理的《5以内的加法》数学教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《5以内的加法》数学教学反思1《5以内的加法》是学生第一次正式接触加法，学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，学生已经在幼儿园或家庭教化中对加法产生了或多或少的朦胧印象，甚至有部分孩子已经会计算100以内的加法了。但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的合成学问去做加法。一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想加法的含义既是加法计算的依据，又是用加法解决相关实际问题的基础。教学例题时我利用多媒体动态呈现情境，引导学生看改变的过程，说清晰图意（原来有3个小挚友在浇花，又来了2个）。接着我以提问的方式告知学生第三句话：一共有多少个？通过一起说一说，大本事的小老师领着说，指名说等环节让学生结合情境描述，初步建立条件与问题的概念。再抽象出3人和2人，合起来是5人，让学生对合起来要有一个比较深刻的相识，通过口头语言和肢体语言让学生体会到把两个数合在一起，求一共是多少用加法算，让学生将形象上的合和意义上的合结合起来。对于3＋2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问：你是怎么知道一共有5人的？有学生说是数出来的，但回答不出是想分与合，这时我引导他们用学过的分与合学问计算，有孩子想到3和2合成5，让学生自觉地与已经学过的分与合的学问建立联系，从而感悟计算的方法。二、练习设计注意层次性，拓展学生的实力想想做做第1～3题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法。第1题我重点指导学生说清晰图意，归纳成3只小鸡和1只母鸡，合起来是4只，2只青蛙和2只青蛙，合起来是4只突显加法含义，让学生更深刻地体会把两个数合在一起用加法计算。第2题通过画图操作进一步理解加法的含义及计算方法。第3题重点指导几和几合成几的方法来口算，引导学生说好一句话因为几和几合成几，所以几加几等于几。练习题从直观形象逐步过渡到抽象概括的过程，同时给学生充分的空间拓展实力。立足教材内容，尽可能让每个孩子参加学习是我追求的目标，本课将理解加法含义，领悟计算方法作为重点，激励学生结合动态情境图体会感悟加法含义，突显分与合的思想学会加法口算。《5以内的加法》数学教学反思2一、在情境中感悟加法含义对低年级学生，《数学课程标准》强调让学生在生动好玩的情境中，引导学生数一数有几个小挚友在干什么。当学生能看着图说出图的意思后，帮助学生用数学语言来表达：原来有3个小挚友在浇花，又来了2个小挚友，现在一共有5个小挚友。在老师的指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题。整个新课内容充分利用学生的生活阅历，充分发挥学生的主体地位，创设生动好玩、直观形象的数学教学情境，运用讲故事、做嬉戏、手势演示等各种形式，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。《5以内的加法》许多孩子在幼儿园就学过，有基础，如何在孩子进来前和出去的时候是不是有了改变，叶澜说，在一节课中，学生的学习首先必需是有意义的'。初步的意义是学生学到了新的学问；进一步是熬炼了实力；往前发展是在这个过程中有良好的、主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去，学生才会学到新东西。这节课中学生既感悟到了加法的含义，又产生用加法计算的需求。给我的感觉是这个过程中有良好的、主动的情感体验，产生进一步学习的剧烈要求。二、加强口算，激励算法多样化在进行计算的时候，首先激励学生独立思索，启发学生用多种方法思索，找出不同的方法，尽最大可能地引导学生参加到教学活动当中来。5以内的加法计算的基础是相识了数和数的合成，5以内的加法计算又是以后学习加、减法计算和解决加、减实际问题最基础的学问。老师在进行教学时，不急于将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思索，充分发表自己的见解，找找不同的方法，既爱护了学生学习的主动性，又拓宽了思路，促进学生特性的发展。最终得出2和3合成5，所以3+2=5。解决问题的时候，又让学生利用刚刚学的加法，充分体验加法计算方法的多样化，培育学生的发散思维。三、培育学生良好的数学学习习惯致力培育学生良好的数学学习习惯，是实现有效课堂的有力保障。数学教学首先是一种教化，小学生须要更多的养成教化。学生在经验数学学问生成，体验数学思想