2022《9加几》数学教学反思.docx

2022《9加几》数学教学反思《9加几》数学教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的《9加几》数学教学反思，希望能够帮助到大家。《9加几》数学教学反思1《9加几》是第九单元《20以内的进位加法》的第一课时，它是在学生相识了11-20各数、驾驭了10加几的基础上进行教学，要求学生结合详细情境，自主探究9加几的计算方法，并能正确进行计算。一、复习旧知，做好铺垫在本节课的最起先，我从两部分给学生进行了复习：①2-9的分与合，②连加运算，如9+1+2=12,9+1+7=17,9+1+3=13，明确计算的依次，找出这些算式的共同点，知道“十”是一个计数单位，唤起学生已有的学问存储，为学习新知做好铺垫。二、合作沟通，探究新知复习之后，出示例一图，让学生视察图片，说出图中信息。依据信息，提出问题：一共有多少个？明确把两部分合起来要用加法，列出算式9+4。接着分组探讨9+4的算法。在充分探讨的基础上，组织沟通，比较学生提出的各种不同的算法，整理出凑十法的思路，把解决问题的主动权教给学生，体现以学生为主体。三、实践应用、巩固新知练习时注意层次性，由直观到抽象，学生思维的高度不断提升，在实际问题中进一步体会凑十法的奥妙，以生动好玩的故事为背景，增加学生学习的爱好。纵观整节课，一起先学生对凑十法的思路驾驭的还不是很好，在沟通过程中，要给学生充分的时间练习说凑十法的过程，在反复的练习中使学生逐步驾驭凑十法，并学会用凑十法解决一些实际的问题。另外在凑十法的讲解上还可以更细致，可以尝试通过多问，直到把学生都问会。比如，在讲解9+4的算法时，可以问：①4为何要分成1和3，因为9比10少1。1和9凑成10②最终为何变成了10+3？因为4去掉1变成3,10+3=13。在练习的处理上也可以依据练习的层次性，重新支配做题的依次。想想做做第1题，形象的展示了凑十的过程，可以把这题提上来，放在例题之后，加深学生对凑十法的理解。第5题，独立完成计算后，让学生找规律，弄清晰少的1去哪了。《9加几》数学教学反思2《9加几》是小学生在学习和相识20以内不进位的加法和减法的基础上去进行学习的。学生驾驭好了本节的学问，就能够使学生在下一步学习20以内的进位加法的时候打下坚实基础。下面我个人就本节课在教学过程所做的反思：一、创设情境，引入新课。依据小学生的年龄特征和心理特点，上课起先，我从同学们常常熟识的操场场景为题材，吸引他们的留意力,发散孩子们的想象力,大大提高他们的学习爱好。使同学看到生活中到处都隐藏着数学学问，有许多问题等待我们去发觉和解决，从而激发孩子们主动地发觉和提出问题，努力地去思索解决问题的方法，让他们在活跃的课堂气氛中始终保持饱满的精神状态参加其中。在找出问题的同时我让同学们讲一讲如何计算9+5。在说的过程中，有的孩子们说一个一个数的方法，知道9+5=14;有的孩子们说从9往后接着数，10、11、12、13,14，就是14;也有孩子们说先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把4盒加上就是14盒。无论孩子们的哪一种方法我都没有否定。老师应放开思想，多激发学生的思维想象实力，提倡多种多样的计算方法，只要是孩子们自己发动脑筋想出来的正确的方法，就是最好方法。然后让孩子们自己去比较哪一种方法更简便。然后再引出今日学习的主题。当然我也认为在这个教学环节中还存在着问题，虽然操场是他们熟识和喜爱的地方。但是他们真正对此还比较生疏，因此虽说能激起学习爱好，但还是有点远离孩子们的生活，假如从生活中的能凑成十的详细例子而且是学生最熟识的事例引出课题（如拿矿泉水等），这样更加利于学生的学习。二、动手操作，自主探究数学教学和学习中，怎样能够学习和驾驭学问,其中我个人认为就是把课堂交给学生,老师在教学过程中学会“开心式教学方法”使学生们自己动手实践、在乐中学习。数学学习的过程是一个积累和构建学问的过程。数学的一些学问和方法,就是要由学生在日常的生活中去理解、想象,体会，而不是单纯依靠老师的课堂讲解去获得。依据我个人对数学理念的理解，我在课堂教学中始终围围着小学生的心理特征，从学生的心理特点和接受学问的实际动身，所以,我让学生自己动手操作小棒理解和驾驭凑十法。引导孩子们思索，还有没有更好的方法，让我们一眼就能看出多少根小棒呢？分步引导孩子说出“凑十法”。让他们接着用小棒操作计算9加几的算式，加深对凑十法理解。因此，只要是孩子们独立思索、动手操作、合作沟通的，我绝不会代替的，做到让孩子们多想、多动、多练，提高他们的参加课堂教学的主动性，