2022《9的乘法口诀》数学教学反思.docx

2022《9的乘法口诀》数学教学反思《9的乘法口诀》数学教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学实力，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的《9的乘法口诀》数学教学反思，欢迎大家共享。《9的乘法口诀》数学教学反思1用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了平均分及驾驭用2—6的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。教学中注意引导学生以合作探究为主的学习方式，通过让学生视察主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问，创建性解决问题过程中获得胜利的体验，预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自我反思，有以下方面：1、注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行了口算练习，调动起学生学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满足的。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应当被我们传承下来，简洁又好用。2、创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，通过让学生去视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。注意培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的学问去解决。但在教学当中我也产生很多苦恼。作为新老师在驾驭课堂的实力方面还有些欠缺；有时候学生的留意力不能集中在老师所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学习习惯和学习状态是我始终关切的也是始终没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有许多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还驾驭的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，须要提高和学习的方面许多许多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到本校老师的指责指正。在此也特别感谢学片老师的金玉良言，如同一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特别感谢候老师悉心关注我校的发展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想在他们的帮助下，在自己坚持不懈的努力下，我会走的更远!《9的乘法口诀》数学教学反思2首先，老师提出了袋鼠跳一下是9，两下是18，那么后面的几跳分别是多少呢？生1:9、18、27、36、45、54、63、72、81.师：怎么来的呢？生：相差9，一个是9，两个是18，三个是27……生齐读一个9是9，两个9是18，三个9是27……其次，依据数轴上9的加法，自己编一下9的口诀。三名学生上黑板板演。两个写乘法算式，一个写乘法口诀。生1:1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=406×9=487×9=56第三，视察下面的算式，你发觉了什么规律？1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81生1：得数翻了一下18、81，27、72,36、63,45、54.。生2：得数一个和一个都是相差9。生3：从上往下，每个都多9，从下往上，每个少9.。生4：十位上每个比前一个都多1，个位上每一个比前一个少1.师：除了这个，你还发觉了什么？生5：个位加十位的和是9.师：一九得九，比10少1，二九十八，比20少2，三九二十七，比30少3，九九八十一，比90少9片段四：1、九的口诀的手指操2一个钟表，报时时候钟响一次是9秒钟，11点的时候响多长时间？《9的乘法口诀》数学教学反思3每次上完一节课，都会感觉有得有失，《9的乘法口诀和口诀求商》亦是如此。下面我就谈谈对于这节课的一些感受和想法。一、新课程提倡课堂的开放性，那么，我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。我认为，在新课程中，“教”教材不符合新课改的理念，作为老师应当依据学生的实际敏捷运用教材。因此，我就依据我们班学生的实际特点和本节课的学问点，将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。例题中首先呈现的是一个10×9的方格图，每行的10个格中都有9颗星，依据题意完成“几个9”的连加