2022《b p m f 》教学反思.docx

2022《bpmf》教学反思《bpmf》教学反思身为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我为大家收集的《bpmf》教学反思，欢迎阅读与保藏。《bpmf》教学反思1今日是学生入学的其次周的星期四。今日，我领孩子们学习汉语拼音第3课《bpmf》。由于孩子刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，学生的留意力不是很集中，这势必给拼读教学带来肯定的难度。在上课之前探讨教材的时候我就想，这节课的教学内容事实上并不多，主要是怎样调动学生学习的爱好，激发他们的求知欲望，组织好他们在原有学问的基础上学好新的学问。大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读出声母的音，但是没按标准的发音方法，课堂上通过反复示范讲解。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用手掌挡在嘴前发b、p两音，让学生感受到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的形态，我引导学生用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形态）加强记忆，还有的学生用左手干脆表示：左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp。学生的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让学生看到自己的左手是就会想到bp的区分。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的主动性也调动起来了。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发觉学生在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当学生们都差不多驾驭的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以订正，其他的学生基本上都驾驭得不错。最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式，让学生视察bpmf究竟住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及依次，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地驾驭书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在订正起来比较困难，须要个别指导。不足之处，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐性听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这须要在以后的教学过程中不断强化，反复巩固。《bpmf》教学反思2在《bpmf》第一课时的教学中，我设定的教学目标是：1、让孩子们学会声母bp，读准音，认清形，正确书写。2、学习拼读bp和单韵母a、o、i、u组成的音节。拼读音节是这堂课的难点。在课堂上，我采纳多种方法调动学生参加学习的主动性，为学生创设一个良好的学习环境，以达到好的学习效果。1、以故事形式创设情境，激发学生的学习爱好。我感觉生动好玩的故事是引人入胜的法宝之一。我将本课配的情境图用美丽好听的小故事呈现，故事中包含了字母的读音、字形。上课伊始，我将bp融入到好玩的故事之中进行情境导入，孩子们一起先就入情入境地投入到课堂中，很好地激发了孩子们学习的爱好。2、通过实际操作，增加识记。教学时，bp很简单混淆。我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的学生用手指拼摆b、p孩子们的主动性也调动起来了！3、巧设教学嬉戏，在玩中学。在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我采纳了试读、指名读、范读、小老师带读、开火车读、小组竞赛读帮助学生加强记忆。孩子们都好表现，学得更来劲了。4、送字母回家。最终一个环节是教学生写bpmf，实行的是送“bpmf”回家的方式。我先通过课件出示拼音格里的字母，让学生视察bpmf究竟住在四线格的哪一格，接着让学生说说每个字母怎么写，然后范写，学生同步书空。最终学生在练习本上写。学生很好地驾驭书写格式和笔顺。5、存在的不足与改进。从这节课起先，学生才学习声母与韵母的拼读。由于刚接触拼读，所以，老师要强化拼读训练。从课堂的反映来看，学生对拼读有难度个别学生没有读准，老师没有刚好的发觉，这是比较缺憾的地方。在以后的教学中，我要扩大拼读面，让孩子多练，练熟。在音节教学中，我要留意不让学生过分依靠老师领读，而要致力于学生独立认读实力的培育。不要始终按音节表