2022《i u ü》教学反思.docx

2022《iuü》教学反思《iuü》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学实力，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《iuü》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。《iuü》教学反思1胜利之处：本课以“情境性”为特点，结合嬉戏的方式，不仅吸引学生留意力，激发学习爱好。也充分利用孩子们熟识的童话背景，看插图，听儿歌，尝试读等参加式的学习方式结合“小老师”的教学主线，帮助其读好单韵母。不仅体现了老师的主导作用，也充分体现了学生的自主性，弥补上节课的不足之处。同时，力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，促使拼音教学生活化、情境化，以嬉戏和活动为主线，帮助其联系日常生活，充分调动其多种感官协同参加学习中。不足之处：对于学生发音不准的音，我虽然进行多次范读，但是之后是要求学生齐读的，没有指名学生读、开火车读等方式，检查范围和力度不足，使得部分学生正确读音没有得到巩固。同时，没有在课堂上整体利用情境图，而是仅仅让学生回家将编的小故事讲给家长听。课堂上只是引导学生进行分部视察，假如能让学生当场编故事共享学习内容，将会使课堂更加富有情趣性，也更能拓宽其他学生的思路并熬炼孩子们的口语表达实力。《iuü》教学反思2本单元的学习是拼音的起始单元，从教材编排上，它显著地体现了字与拼音紧密相连的关系。教材是先出示单韵母，然后出示已经相识的字及拼音，并用红色标出新的字母，再拼读音节，从而展示了拼音与字的关系。在教学设计上我采纳了用熟字带拼音的学习方法，让学生看看生活中有哪些字的音节中有单韵母以及它的四声，然后再出示这个字母学习，这样的教学不仅减小了学生学习拼音的难度，而且也让学生体会到了拼音和汉字是有关系的。由于在拼音教学的前期已经渗透了一些拼读的方法，同时教材在学生还没有进入正式的拼音教学的时候，每篇课文的生字桥上的生字都是注上拼音的，这样就使学生先熟识了拼音的面孔，所以在每课生字教学的时候，我还是带着孩子进行拼读，让学生初步感受到拼音的拼读法，为孩子下一步的拼音学习做好铺垫。由于大部分学生在幼儿园已经接触过拼音，除了“o”其他发音还是比较精确的，在课堂上我采纳了看图引入的方法，让孩子们看看拼音与图有什么关系，然后再引导学生找一找图与字母形态相像的部分，再来带读，并带着学生试着编小歌谣来帮助记忆，例如：张大嘴巴aaa，半圆一竖小尾巴。在朗朗上口的歌谣中孩子不仅记住了字母的读音，更记住了字母的形态。我的困惑：1、学生的学前基础各不相同，对拼音的驾驭程度不一，因而给我的教学带来了肯定的难度，假如关注一部分没有学会的学生来设计教学，已经学会的孩子学起来就比较味同嚼蜡，故学习的主动性不高;假如关注一部分已经驾驭了字母的孩子来设计我的拼音教学，另一部分根本不会的孩子就只能“腾云驾雾”不知所措。因而，这样的教学让我陷入了跋前踬后的境地。2、大部分的学生拼读只能读出声母和韵母，却无法碰出这个音节的读音，尽管我在教学的时候教给了学生学习拼读的方法：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。同时，我不断示范，并让孩子细致视察我的口形，听清晰我的发音，但是收效甚微。《iuü》教学反思3教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为本节课的发音做好打算，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生细致视察口型，通过反复朗读，逐步驾驭发音方法。然后我出示情境图，同时教给学生有关情境图的儿歌，让孩子初步感受iuv的读音。接着依次学习他们的读音，四声和字形，通过反复的朗读让学生驾驭读音方法。学习状况良好，多数同学都能驾驭了。在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，学生学得轻松自由、爱好盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应当结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮助学生理解、记忆，让孩子轻松欢乐地学。《iuü》教学反思4在这三个单韵母的教学中，我发觉学生两极分化现象严峻。有的同学在幼儿园就学过拼音的，不用老师教就会读，老师只要引导、指正一下就可以了。但有的同学在幼儿园没有学过，平常说话就有点口齿不清，这样的孩子学起来就感到困难了。因此，在教学设计中，我留意采纳看图、学儿歌等方法，引导学生学习新的学问。同时对于读拼音有困难的同学从一起先就赐予特别的关注，多给他们回答问题的机会，多读。以此来帮助他们尽快赶上其他同学。学习声调是这节课的一个难点。以往的教学阅历告知我，肯定要在第一课时，把声调读准，这样以后学习拼拼音就会省掉不少麻烦。因此，在第一节