2022《ie üe er》教学设计_2.docx

2022《ieüeer》教学设计《ieüeer》教学设计在教学工作者实际的教学活动中，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我为大家整理的《ieüeer》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。《ieüeer》教学设计1一、激发情趣，引入教学出示课件：月夜椰林图。小挚友，老师曾经到过海南，并且摄了这一张漂亮的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？引出复韵母ie和üe。二、学习韵母和整体认读音节1、ie的教学。这个韵母的第一声和椰树读音一样，请学生跟着老师读。留意视察老师嘴形，订正学生不到位的读音，你能像老师一样，给其次声，第三声，第四声的ie找一找挚友吗？ie是由哪两个单韵母组成的呢？能不能编一句儿歌记住它？2、üe、er的教学。（方法同上）小挚友们依据字音，字形自己编的儿歌：（1）关于üe的儿歌：“约，约，约，约会的约。”“月，月，月，月亮的月。”“乐，乐，乐，音乐的乐。”“越，越，越，越来越多的越。”（2）关于er的儿歌：“儿，儿，儿，儿子的儿。”“而，而，而，而且的而。”“耳，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二。”（3）er是特别韵母，不像别的复韵母一样由两个单韵母组成。3、ie、üe的整体认读音节。（1）学生尝试。因为学生已经有了整体认读章节yi、wu、yu的学习阅历，因而对于yue上去掉两点有了肯定的认知基础，经过提示后一般都做对了。而ye的整体认读音节学生简单写成yie，老师要着重指导。（2）师小结：ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。üe和yue读音相同，üe是韵母，yue是整体认读音节。y和üe组成音节时，ü上两点省去。（3）练习书写。三、üe与n、l、j、q、x的拼读1、学生试着拼一拼。2、你发觉了什么？复习ü上两点省写的规则。四、玩乐中巩固拼音。学了这么久了，下面我们来轻松，到爷爷家的院子里去玩一玩。播放美丽的田园音乐。1、分小组“参观”爷爷的院子，看一看书上的插图，说一说漂亮的景色，拼一拼上面的拼音。2、汇报沟通。沟通“参观”的经过，检查拼读。《ieüeer》教学设计2一、复习导入1、小挚友们，前几天我们已经相识了六个复韵母挚友。你们还记得吗？2、小挚友们读得真不错！下面我请两组小挚友来开火车。还有哪一组小挚友能比他们读得更好？二、导入情境图，引入新知1、今日姚老师带来一幅特别美丽的图。①看看图上画了有谁，在干什么？②你能看出这画的是在什么时候吗？2、老师描述：这幅图给我们讲了这样一个故事：这是一个中秋的夜晚，一轮明月（贴卡片üe）挂在空中，露出了它圆圆的脑袋。一阵微风吹来，桂花树的叶子（贴卡片ie）随风摇摆，沙沙作响。在庭院里，妈妈的儿子（贴卡片er）正托着小脑袋用心地听妈妈给他讲好听的神话故事——嫦娥奔月呢！它们就是今日我们要学习的三个韵母。三、教学ieüeer1、教学ie①小挚友们，我现在要来看看谁刚才故事听得最细致！它，姚老师是说到什么的时候贴上去的？②树叶的叶就是ie的第几声啊？③看好老师的嘴型，听我读一读它。（出示ie卡片）④指名读⑤先发i的音，再发ê，谁再来读好它？⑥ie还有一个孪生兄弟和它长的很像，我们前几天刚学过它，还记得吗？（出示ei卡片）⑦你有什么好方法来区分它们吗？听我读读它们两个，ieei，你有什么发觉？（ie先发i的音，ei先发ê的音）⑧学生开火车读ie、ei⑨板书ie，学生书空2、教学üe①刚才小挚友们故事听得很仔细。现在我再来考考你们。üe我是在说到什么的时候贴上去的啊？②月亮的月就是它的第——（四）声。③谁能学着刚才我们发ie的方法来读好它？④跟我读一读。⑤读üe的时候我先发——（ü）的音，再发ê。⑥小组开火车读⑦板书üe，学生书空。总结：我们看ieüe都是由两个——（单韵母）组成的，像这样由两个单韵母组成的，我们叫它——（复韵母）（揭纸，出示板书复韵母）3、教学er①剩下来的这个拼音（四线格里板书er）姚老师是在说到什么的时候贴上去的啊？（儿子）你们细致视察视察，看看它和前两个有什么不一样的吗？②ie和üe都是由两个单韵母组成，而er呢？对了它是由一个韵母e和一个声母r组成的。er这么特殊，所以我们叫它——特别韵母。（揭纸、带读，出示板书特别韵母）③特别韵母能自己给字注音，自个儿就能单独成为音节，不能跟声母相拼。④谁会读它的？这里的r啊不用发出声音，看到它我们就要想到把舌头卷起来（手势示范）⑤边做手势边带读，先发e，然后把舌头卷起来。⑥