2022《z c s》教学设计_4.docx

2022《zcs》教学设计《zcs》教学设计作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我收集整理的《zcs》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。《zcs》教学设计1杨紫霞教学目标：1、学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音2、学会zi、ci、si3个整体认读音节。3、学会z、c、s与单韵母的拼音。4、会在四线格里抄写声母z、c、s。课时支配：2课时第一课时教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。教学过程：一、复习检查。认读字母卡片。二、教学声母z和整体认读音节zi。1、看图说话引出z。图上画着一个小挚友在写字。声母z的读音与“字”的读音相像，留意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。2、教学z的发音，认清字形。（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”3、指导书写。4、教学整体认读音节zi。（1）z、zi对比读。告知学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得洪亮些、长些。（2）练习zi的四声。带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。三、教学声母c和整体认读音节ci。1、看图说话引出c。图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。2、教学c的发音，认清字形。（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”3、指导书写。4、教学整体认读音节ci。（1）c、ci对比读。声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。（2）练习ci的四声。可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从今）、cì（刺刀）。四、巩固复习。1、听音练习。老师发音，让学生找出字母卡片。2、发音练习。其次课时教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。教学过程：一、复习检查。认读字母卡片z、c、zi、ci。二、教学声母s和整体认读音节si。1、看图说话引出s。图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。s的读音与吐丝的“丝”读音相像。2、教学s的发音，认清字形。（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”3、指导书写。4、教学整体认读音节si。（1）s、si对比读。声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。（2）练习si的四声。可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。三、看图学习z、c、s的拼音。1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。2、课后其次题，从看图说话引出音节。第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。其次幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。四、巩固练习。1、做“找挚友”的嬉戏。2、指导课堂作业。资料供应者：《zcs》教学设计2１、巩固三个声母，读准音，会正确拼读它们与单韵母组成的音节。２、在详细语言环境中学会认读五个生字，会读儿歌。３、初步培育学生说话的实力和识字的实力。拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。紧扣一年级学生的年龄特点，注意生动活泼、富有情趣的教学情境的创设，激发学习热忱和爱好；充分发挥学生自主学习的实力，抓住拼读这一重点，反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践，形成学习实力。一、复习声母及音节拼读１、形式多样复习声母：依据儿歌猜声母：像个小２──，像个半圆──，半个8字──，谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。（激励学生通过字形、想象、发音方法不同来编），猜出后出示声母卡片认读，把握正确的发音方法。２、复习音节的拼读：⑴请小组内通过商议把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。（事先发给每个组字母卡片）⑵依据学生的展示板书几个难点音节：zuo、cuo、suo、si、ca。（强调uo的拼读和整体认读音节。）⑶依据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。二、看图说话，拼读音节１、投影出示课本中的图画（无文字）：请小挚友们细致看看图，谁能来说一句话？谁能把几句话连起来说说？（主要引导学生说清谁，干什么。）２、依据生说的状况或者不精确的地方（加上文字及拼音）引导他们拼读音节，精确地说说他们分别在干什么。（强调轻声的读法）３、扩展练习：用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。（刚好表扬确定学生）三、课中嬉戏──过桥师讲故事，