2022《zh ch sh r》教学设计语文一年级.docx

2022《zhchshr》教学设计语文一年级《zhchshr》教学设计人教版语文一年级作为一名老师，经常须要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。教学设计应当怎么写呢？下面是我细心整理的《zhchshr》教学设计人教版语文一年级，仅供参考，欢迎大家阅读。《zhchshr》教学设计人教版语文一年级1设计说明：针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求变更传统的拼音教学方式，在《语文课程标准》的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动好玩。这节课的设计意在培育学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主子。在指导学生书写时，先让学生视察这几个拼音字母在四线格中的位置，然后试着写一写，直到自己满足为止，这样做，充分敬重了学生，发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主子。课前打算：1.关于本课的多媒体课件。（老师）2.zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音节卡片。（老师）课时支配：2课时。教学过程：第一课时一、复习新知，导入新课1.抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si。师：小挚友，昨天，我们相识了几个新挚友，还记得吗？来，谁跟它们打个招呼？2.指名读，齐读。3.z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音。）zi、ci、si我们又叫它们（整体认读音节）。设计意图：从学生的年龄特点动身，从复习旧知入手，利用嬉戏使学生打开思维，在轻松开心的学习氛围中，有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定基础。二、学习新课，自主互动1.学习zh、ch、sh、r的音和形。（1）（出示情境图）老师导言：同学们，你们能在情境图里找到相应的声母挚友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱依次摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。）（2）请学生上台摆卡片。（3）学生说说这样摆放的理由。预设：学生甲：我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。学生乙：因为图上的小凳子和椅子合起来有点像zh，所以我把zh这张卡片贴在它的下面，我还望见了长颈鹿在值日，她正在仔细地擦黑板，黑板上写着“日出”两个字。学生丙：我还看到小刺猬在椅子后面，合起来就像ch，所以我把ch放在它的下面。……（4）老师领读声母zh、ch、sh、r，引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh是翘舌音，z、c、s是平舌音。（zh是翘舌音，发音的时候舌头要翘起来。老师用手演示舌头翘起来的动作。提示z和zh发音的区分。）（5）老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，学生开火车读，男女生竞赛读。（6）师生共同做嬉戏：听音举卡片。（7）学生自编儿歌。比如，“小猴织毛衣，zhzhzh；刺猬吃苹果，chchch；一只石狮子，shshsh；小苗小苗，rrr。”2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。（1）老师引导学生学习zhi、chi、shi、ri。导言：声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐，它们分别是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来。（老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框。）（2）请四个学生上台写。（3）老师指导学生练习四声。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长。）①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。②学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。③老师指名读。④学生选音组词。3.练习巩固。（1）嬉戏：魔力耳。①首先由老师随意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生精确地找出相应的拼音卡片。比如，老师：“请你细致听，争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。②学生每找对1个卡片，就在自己的“星星本”上记1颗“☆”。最终，请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“☆”多。（2）嬉戏巩固，区分平舌音和翘舌音。（手形嬉戏）小挚友伸出手，老师读平舌音和翘舌音，假如听到的是平舌音，就把手举得平平的；假如听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做嬉戏）设计意图：通过学生动眼、动口、动脑，引导学生主动参加学习活动，在自主学习中，初步培育孩子的自学实力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神；让学生依据以往的学习阅历（图与字母是有联系的）来猜字母