2022《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计_14.docx

2022《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计集合15篇作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，希望对大家有所帮助。《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。2、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴笛的成长过程中为什么须要两种爱的声音。教学打算：课件教学过程：一、谈话激趣，导出课题。1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻起先，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母之爱，我们才能更加英勇与自信，也才能健康成长。哪个同学情愿上来写一写这个“爱”字？2、“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今日，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。请同学们齐读课题。二、回顾全文1、请大家回忆一下这篇课文讲了一件什么事情？（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的指责，作者在这两种不同的评价中成长，最终成为一名大作家。）2、现在请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。然后告知老师读了课文，你知道了什么？母亲：精彩极了；父亲：糟糕透了三、品读课文，体会情感（一）引导品读“童年的故事”面对父母迥然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们依据提示再读课文1至14自然段。（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。阅读提示用自己喜爱的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。a）学生自由朗读、批划、沟通，老师巡察参加学生活动。b）引导学生朗读感悟。c）要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）反馈沟通a）“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。”你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？（体会到了巴迪有一个很爱他的母亲）学生齐读：留意母亲这时的表情，“眼睛发亮，兴奋地嚷着”b）“整个下午。..父亲的位置上”齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？说明白作者受到母亲的表扬后心里很激烈、很骄傲。那么可想而知，他此时除了想把这首仔细抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里确定还想立刻再写几首美丽的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他酷爱上了写作。现在请同学们想一想，假如巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？估计：得意忘形、傲慢自满，他就不施进取，俗话说：虚心使人进步，傲慢使人落后。但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？c）“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗放回原处。你从这句话中体会到什么？这句话说明巴迪当时写的诗怎么样？文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？（二）自主品读“后来的相识”1、默读作者“后来的相识”的部分，提出自己不懂的或感爱好的问题和大家探讨。2、质疑、探讨。学生可能提出不少问题。一般性问题，可让学生相互解答。老师应引导学生提出并探讨这两个问题①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（作者体会儿时的幸运是因为，一是“我”有个经常激励我的慈爱的母亲，她经常确定“我”，给“我”力气。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教化，使我不走向歧途，“我”写了许多作品，出版、发行了一部部作品的力气来之于父母两方面，所以我是多么的幸运。）在沟通时应留意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情，感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的指责声，都有一个正确的相识，那就是父母共同的动身点，一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。平常有父母时常的提示，在爱的鼓舞下，不断前进。）3、把自己喜爱的语句再读几遍，体会体会作者内心的感受。四、回读课文，总结收