2022《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计_18.docx

2022《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(通用15篇)在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，欢迎阅读与保藏。《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1１、有感情地朗读课文，驾驭生字新词。２、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。３、学会正确对待别人的评价。一、创设情境，导入新课１、出示两幅图画，让学生进行评价，有感情地读“精彩极了”、“糟糕透了”。２、你在这两句话中发觉了什么？３、这两句截然相反的评价怎么会同时出现的呢？今日我们一起来学习“精彩极了”和“糟糕透了”。二、初读课文，了解大意大声地朗读课文，边读边想，课文主要写了一件什么事情？三、深化课文，感受爱意对于父母不同的评价，我是怎样看待这样的呢？文中有这样一句话：我越来越体会到我当时是多么幸运。１、出示句子：我越来越体会到我当时是多么幸运。找出这份幸运，用文中的一句话来表示。（我从心底里知道．“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点──那就是爱。）２、探讨：为什么说“精彩极了”这个断言的动身点是爱？３、探讨：为什么说“糟糕透了”这个断言的动身点是爱？４、从“我越来越体会到我当时是多么幸运。”中的“越来越”体会“我”理解的过程。联系作者的简介体会“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”５、深化爱，朗读最终一句话。四、课外延长，表达爱意写下你最想说的话，表达自己对身边人的爱。《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计21、结合课文理解“精彩极了”和“糟糕透了”的含义，感悟作者对父母评价的理解。2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感悟父母对孩子的爱。一、激趣引入同学们，今日我们学习一篇课文──《“精彩极了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我们平常在什么时候说“精彩极了”在什么时候说“糟糕透了”?课文中的“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?哪些自然段详细写了有关“精彩极了”和“糟糕透了”的小故事?二、精读“童年故事”(1～14自然段)部分1、就自己喜爱的角色读课文1～14自然段，要求：读正确，不添字，不漏字，富有感情。2、领悟：⑴“精彩极了”和“糟糕透了”分别是谁说的?他们所评价的对象一样吗?⑵他们做出这些评价的理由是什么?⑶刚才大家就自己喜爱的角色读了1至14自然段，那么现在，谁能告知老师“我读懂了……”(当“我”作了第一首诗后，父母分别做了什么评价，面对这些评价“我”的反应有什么不同?)3、为什么“我”的父母会有这两种迥然不同的评价呢?“精彩极了”是母亲的评价，这句评价是感情化了的。因为母亲对待子女比较重感情，所以为了激励子女，常会说些感情剧烈却与事实并不非常相符的话。母亲看到七八岁的“我”能写出诗，就会为写诗这件事动情，并不多想诗本身的质量如何，而会借着诗为话题，赞许“我”写诗的行为。“糟糕透了”是父亲的评价。父亲留意的不是我写诗的行为而是诗本身的质量。父亲特殊重视理性，所以他对“我”的评价过分强调事实而忽视了感情，没有考虑到“我”的承受力。不过，在这里，这位父亲说的“糟糕透了”是针对母亲的“精彩极了”而言的，他认为母亲的激励有点过分了，以致使孩子“洋洋得意”，此时，给孩子一些警告，可能更有助于他的健康成长。4、请大家再一次朗读1～14自然段，留意：这次读要进入角色。那么，我们怎样读才能进入角色呢?母亲的话要读得激烈，富有激情;父亲的话要读得肃穆、冷静;“我”的话要读得天真烂漫，受到不同的评价时所表现的得意及懊丧的感觉。(过渡：妈妈对“我”作的第一首诗的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种评价对于“我”起到什么作用?)四、精读后来的相识部分(15～17自然段)1、自由读15～17自然段，划出自己印象最深的句子或提出自己不懂的问题和大家探讨。⑴作者为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个断言有一个共同的动身点──那就是爱。”⑵成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么?2、默读最终一个自然段，探讨：⑴“两种声音”指的是_____。⑵“始终交织在我的耳际”的意思是__________。⑶“精彩极了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因为有_____，所以作者才会努力地向前驶去，成为_____。五、再读课文，谈感受1、让我们再一次走进巴迪的