2022《“红领巾”真好》说课稿.docx

2022《“红领巾”真好》说课稿《“红领巾”真好》说课稿作为一名静默奉献的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗？下面是我收集整理的《“红领巾”真好》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《“红领巾”真好》说课稿1说教材：阅读这首小诗，如同打开一幅清爽动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地游戏着。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的挚友；最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“爱护自然，爱护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟暖和的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……说教学设计：一、创设情境，导入新课。开课伊始，我用一幅与课文配套的插图，配上美丽的音乐和生动的语言，引起了孩子们的爱好。揭题后，先指名、集体读一读课题再让他们依据课题提出问题。疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。二、初读感知，读中识字，学习第三节课文。充分发挥学生的自主问题，在自学前由学生自己提出问题再去学习，这比老师提出问题的效果要好的多。经过自己读后基本已经驾驭了生字的读音。检查词语学习的状况，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特别读音，由此让学生再说说其它相同类型的词语帮助学生巩固也增加他们的课外学问。同时渗透了词语搭配和句子练习。接着，围绕提出的问题绽开教学。这一设计打破传统阅读学文的正常依次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自能读书，培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培育学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确相识，激发学生对红领巾的钦佩之情。三、朗读感悟。这一环节是围绕一、二两个自然段绽开教学。依据自悟环节，追根溯源，增加读书活动的目的性、实效性。引导学生默读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生沟通探讨，体会课文内容。品读环节中我设置了老师范读，学生自由读、指名赛读、合作读、配乐读等多种朗读形式，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。在这里我同样用了“因为……所以……”的句式，既是对前面环节的回敲，又是对文本内容的解读。读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，一切的一切都是为了让学生更好地体会课文所表达的情感，让学生带着感情来朗读课文，学习学问。四、课外延长。今日的课上我支配了有关一些益鸟的资料，不仅是为了拓展学生的学问面，更是激发学生爱鸟护鸟的一个有效途径。而最终的写话练习，我把它设计为“与小鸟的漂亮约定”，充溢童趣，拉近了与鸟类的距离，使孩子们能非常投入地去做这件事。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活阅历的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。《“红领巾”真好》说课稿2一、说教材今日我说课的题目是人教版新课标第三册第26课《“红领巾”真好》这一课其次课时。晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地游戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巣，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着；“‘红领巾’真好！”这就是《“红领巾”真好》这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法，向我们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。在第一课时，我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。依据课文重难点。我确定了本课的教学目标：1、复习8个生字。词语。会写“跃蹦”字2、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟、