2022《“黑板”跑了》教学反思.docx

2022《“黑板”跑了》教学反思《“黑板”跑了》教学反思身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我整理的《“黑板”跑了》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《“黑板”跑了》教学反思1上完《“黑板”跑了》这一课，我觉得有这么几点值得我再好好斟酌斟酌：首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引诞生字的教学。这一方式虽然好，可细细想来，四个问题对于二年级的学生来说好像多了点。我以后可以考虑简洁的问题由老师口头提问，特殊重要的困难的问题再列在黑板上，这样，既能让学生集中精力思索，又可以使学生领悟文章的重点及中心。其次，总以问题引诞生字的方法好像单调乏味了点。我是不是还可以实行多样化的导出方式呢？如设计些字谜、编些儿歌等引出字的教学。再者，“移”这个字说明得不够到位。我让学生上讲台把这叠书从讲台上移到A同学的课桌上，虽然这个方法简洁学生也乐意接受，“移”这个字的意思也正确，可我忽视了一点，没有在课文供应的语境中说明。在这里，“移”是转移，而在文中，“黑板”向前移的“移”是移动的意思。明显，我当时提问就出现了偏差。以上的反思，想必对我以后的教学会有促进作用！《“黑板”跑了》教学反思2始终以来为学生不会阅读、写话而苦恼，每天在学习课文，读词认字，但是理解和表达实力却让人悲观。经常埋怨学生笨，怎么学了的词就不会用呢？今日我才知道，真正笨的是我，是我没有让词语在学生心中活起来。书上的铅字原来就是没有生命的，甚至是枯燥的。我们喜爱读书是因为我们有实力把它变得生动形象，或者是能通过文字进行深化思索，我们能娴熟地运用一些语言是因为我们积累了它，而且知道它在什么地方能表达什么意思，在须要的时候就能信手拈来，而二年级的学生大多没有这种实力。词语教学是低年级语文教学的重点之一，这就须要我们利用有限的课堂时间进行训练。“全神贯注”是本课一个相当重要的词语，课后要求结合上下文说说它的意思，再找几个关于用心学习的成语，做成小书签。但是，上本课的时候，我没能让这个词在学生心中活起来，只是找了个近义词换词理解了一下。课后，我觉得自己处理得太草率了。看样才能让这个词语在学生心中活起来呢，我觉得应当做这样几件事：1、聚和会都有集中在一起的意思，这个词语是说把精神集中在一起。2、出示句子，请学生读。此时，安培的精神集中在什么事上？从哪里可以看出来？3、试着把这个情景演一演。4、再找几个关于用心学习的成语，把它替换下来，放到句中读一读。或许这样一来，这个词语就会在学生心中活起来吧！《“黑板”跑了》教学反思3今日上了《‘黑板’跑了》一课。由于在备课前做了充分的查阅，对主子公安培的生平事例进行了有关阅读，当我在课堂上娓娓道来时，学生们听得很仔细。为他的聪慧才智而叹服，为他的不幸遭受而悲戚，为他的宏大科学贡献而肃然起敬。有了这些感情基调作铺垫，学生们的参加热忱更高了，为走入文本，探究文本，走入科学家的世界奠定良好的感情基调。接下来在指导学生朗读时，侧重指导学生先读懂课文的内容，知道课文主要想告知读者的意思，并引导学生通过朗读表达出来。比如在教学课文的第一自然段时，简洁介绍了安培，告知我们安培生活在两百多年前，是发法国人，还是一个闻名的物理学家，还告知我们他搞科学探讨特别用心。联系课文后面讲到的故事，第一自然段重点要告知我们的就是安培是一个闻名的物理学家，他搞科学探讨特别用心。那我们在朗读的时候就要把这个意思突出出来。于是，便引导学生找出读重音的词语：“闻名、特别用心”等词，读出对安培的崇拜之情。运用同样的方法，在其他自然段的朗读时，找出重点词语突破朗读难关，读出感情，读出韵味。教学效果不错。《“黑板”跑了》教学反思4上完《黑板跑了》这一课，我觉得有这么几点值得我再好好再思索思索：首先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引诞生字的教学。这一方式虽然好，可细细想来，四个问题对于二年级的学生来说好像多了点。我以后可以考虑简洁的问题由老师口头提问，特殊重要的困难的问题再列在黑板上，这样，既能让学生集中精力思索，又可以使学生领悟文章的重点及中心。其次，总以问题引诞生字的方法好像单调乏味了点。我是不是还可以实行多样化的导出方式呢？如设计些字谜、编些儿歌等引出字的教学以上的反思，想必对我以后的教学会有促进作用！《“黑板”跑了》教学反思5《“黑板”跑了》这篇课文描写了安培在喧闹非凡的大街上一边漫步，一边思索数学题。由于太用心了，以至于把马车车厢的后壁当成了黑板。教学时，我出示课题时有意漏了双引号，细心的孩子立刻就发觉了，这时我就告知孩子们