2022《一分钟》教学反思_3.docx

2022《一分钟》教学反思《一分钟》教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的《一分钟》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《一分钟》教学反思1《最终一分钟》是一首充溢激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的剧烈爱国情怀和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。但语言凝练，语句含义深刻，学生不易理解，初读反馈，几乎一窍不通。课前预案推翻，以“读”为核心，重新作了尝试。１、初读降低要求：读准字音，把句子读顺口。２、轻声细读，用更精练的词语概括每一节的内容：倾听、等待──升旗、骄傲──联想、屈辱──迎接、展望。这样一来，诗歌的线索就特别明白，为理解诗句降低了难度。３、精读感悟：“让我拉住你的手”──拟人化，亲切动情。“旗杆──挺直的中国人的脊梁。”激烈骄傲。“百年的苦痛和快乐”──联想到屈辱的历史，如今的扬眉吐气尤显宝贵。“去奔跑，去拥抱，去迎接”──表达对香港回来的欢迎祝愿。４、联系实际，补充资料，进一步深化主题，激发爱国情怀。[浙江省诸暨市浣纱小学赵飞华]《一分钟》教学反思2这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充溢激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回来祖国怀抱最终一分钟这一具有历史意义的特别时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的剧烈的爱国情感和对香港回来祖国后美妙前程的诚心祝愿。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚剧烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：一、自读阅读链接，理解课文题目。首先，我充分利用教材，引导学生自读阅读链接，自己理解“最终一分钟”是指哪一分钟？然后指名回答，最终一分钟是指1997年6月30日23点59分—1997年7月1日0时0分，这一分钟。这一分钟有着什么特别的意义？指名生答：这是香港回来的最终一分钟。此时此刻，中国人的有着什么样的特别的情感？这节课我们就来共同学习。二、了解目标，明确学习目的。学生自读学习目标，弄清本课的意图。三、自学课文，尽量完成目标。学生自读，标画，尽量完成目标，把不懂的地方标出来。我采纳播放相关的课件，运用多种不同的教学方法，引导学生体会诗歌表达的情感。（1）抓住作者直抒胸怀的诗句体会情感。透过这些诗句，读出那激烈、骄傲的感情和热切欢迎之情。（2）联系所搜集的历史背景资料理解诗句，进一步体会情感。（3）创设情境引导学生体验诗歌表达的情感。课文中有一幅插图，描述的是香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景。让学生深化体验：（假如你是参与政权交接仪式中的一员，或者你在街道上、在电视机前、亲眼目睹了这一过程，你最想说什么？）（4）引导学生运用多种不同的朗读形式有感情地朗读课文，从而理解诗歌内容、体会诗歌情感。最终，两课时虽然把课文学完了，但课堂作业还没能在课堂上完成，这样就势必要压缩每节课的时间。削减一些无病呻吟似的朗读沟通，把时间用到练习上，或许教学更高效更好些。《一分钟》教学反思3《一分钟》是语文第三册中的一篇课文，讲解并描述了小挚友元元多睡了一分钟，迟到了二非常钟的故事。通过课文的学习，使学生受到在生活中要严格要求自己，珍惜时间的教化。在教学这篇文章之后，我对自己的教学有如下反思：一、导入部分：我以一道算式导入“1=20”让学生看了以后产生疑问而进入课文，引起学生的学习爱好。二、识字教学是：我在上新课以前都要求学生自己回家做字卡，在做字卡的过程中学生自然而然就有一个识字的过程。到其次天上课让学生运用手中的字卡相互检测。我再去检查、订正就比较简单。而有些词语联系学生的生活阅历进行表演，理解如“叹气，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要读轻声，特殊出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。三、阅读教学：通过字词的教学，学生把字宝宝放入课文进行朗读，让学生能依据板书“1=20”讲出课文的也许内容，并适时板书。我认为这一环节设计得比较好，但我在教学中由于惊慌，自己没有指出一位学生回答问题中所犯的一个语法错误。在教学第一自然段中，我提了这样一个问题：“元元认为这一分钟重要吗？”这里学生之间产生了分歧，有的说重要，有的说不重要。我怕学生纠缠在这里奢侈时间干脆自己说出了答案，后来经过老师们的指引，我认为是应当让学生说明理由。相对于睡懒觉，元元觉得这一分钟重要，而对上学迟一分去，又觉得这一分钟不重要。老师应当抓住学生独特理解，让学生去分析、辩解，反复朗读，不能遇到意外生成一带而过。这也是提示了我在以后的教学中所提的问题应当明确，指向性强。四、写字教学：在