2022《一次比一次有进步》教学反思.docx

2022《一次比一次有进步》教学反思《一次比一次有进步》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我整理的《一次比一次有进步》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。《一次比一次有进步》教学反思1我执教了《一次比一次有进步》第一课时，这一课的教学目标是：1、通过借助拼音读、滚雪球、圈本文生词、词语拉拉手、儿歌等多种活动形式，相识、巩固本文的13个生字，通过借助图片、联系生活等方式理解“屋檐”、“细致”等词语。2、以第一次对话为例，通过老师引导、划线等方式，让学生初步相识对话的形式；同时，在对话的朗读中，结合情境，通过老师的范读、指导让学生体会问句、感叹句朗读的方法；并通过个别读、齐读对话等方式，指导学生多读，从而把其次自然段读精确，读好。3、通过与象形字的比较，识记“回”，从而激发学生对汉字的学习爱好；通过老师板书，明白全包围结构的字的书写规律，学会写“回”字；同时，接着规范学生的书写姿态，养成良好的写字习惯。回顾早上的课，我自认为第一个教学目标落实地比较扎实。虽然由于平常口语习惯的缘由，孩子把“什么”、“不一样”这两个词读得还不是很好，特殊是在句子里读得时候，偶有读错，但每当学生读错的时候，我都刚好进行订正，进行指导。我信任只要在平常不断地指正，孩子们确定能把前鼻音读准，把变调读好！相对而言，其次个教学目标的落实就显得有些粗糙。特殊是“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”这句话，孩子们把“去”和后面的“看看”连在一起。在试教的时候，孩子们在指名读课文的时候就暴露了这个现象，所以我针对这个想象，设计了语言：瞧，这里有个逗号，遇到逗号要停一停噢！然后通过范读、比较读来指导学生朗读。可是，今日学生刚起先读课文的时候，把句子读得特别好，我就掉以轻心、得意忘形了。谁知，在最终指导对话朗读的时候，确发觉这个同学不会读，那个同学也读不好，使得我原本就惊慌的心情更惊慌了，引导的时候也手忙脚乱、语无伦次，自然也就达不到志向的教学效果。纵观本堂课，我力求体现以下几个特点：1、识字教学形式多样。文中的13个生字，“瓜”在《菜园里》一课已经出现，学生较熟识，这里不再强调，“燕”通过分析字形，和燕子比较加深记忆，其他的生字都以词语的形式出现，其中还以滚雪球的形式读“看看”、“再去看看”、“再去细致看看”解决了文中的朗读难点，我们都识字教学要不断地复现巩固，从字到词到短语后到一句话，儿歌、给词语拉拉手。生字前后在不同的语境中多次出现。认准了字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机的结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，在理解词义的基础上进行朗读。这滚动式的教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。2、以读为本，培育学生的语感，读中感受。低年级的儿童刚刚起先学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是学生理解课文最干脆有效的方式，所以我的朗读分这么几个层次：1、自由读、检查读。以读通、读准、读正确燕子妈妈和小燕子的话为目的。2、指导朗读，展示读。让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感。感叹号这次是孩子们第一次接触，所以，我就清晰地告知孩子们，感叹号喜爱和兴奋、兴奋的句子交挚友。今日的课上，问号、感叹号的指导还不是很到位，形式还可以丰富些。3、注意各种习惯的培育。在教学这课时，我尽可能的把课上得细腻，猜谜语时，培育学生听的习惯；朗读课文时，拍拍学生的背，规范良好的读书姿态；写字时，让孩子们和大屏幕上的小挚友比比谁坐得端正，接着规范写字姿态。总之，我觉得一年级的课，就该实实在在、扎扎实实地，让学生一次比一次有进步。《一次比一次有进步》教学反思2《一次比一次有进步》是一篇童话故事。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐性启发下，它视察的一次比一次仔细细细致，每次都有新的发觉。最终了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有仔细视察，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。这篇文章浅显易懂，我指导学生用读一读，标一标，圈一圈，画一画等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。分角色朗读更是加深了对文章的理解。在找出小燕子的三次发觉后，我对同学们说：“小燕子经过三次细致视察，发觉了冬瓜与茄子的不同点。老师信任你们比小燕子更仔细、更细致。请细致视察，你还发觉冬瓜与茄子还有什么不一样的地方？”同学们的发觉出乎我的意料啊，大家纷纷说：“冬瓜的花是黄