2022《一次比一次有进步》教学设计.docx

2022《一次比一次有进步》教学设计《一次比一次有进步》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我细心整理的《一次比一次有进步》教学设计，希望对大家有所帮助。《一次比一次有进步》教学设计1一、识字写字１、识字：⑴自由读课文，用自己喜爱的符号画诞生字，读准字音。⑵采纳指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的状况，发觉错误，要引导学生相互订正读音。本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。⑶启发学生用自己喜爱的方法识记生字。如：①用熟字加偏旁识记“什、样、现”。②用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。⑷巩固识字：创设菜园情境，做“摘茄子”嬉戏。老师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们赐予热情的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此嬉戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。２、写字：⑴老师范写，提示要点。回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。片：竖撇要写直一些，由重到轻。皮：横钩是新笔画，写的时候要留意左低右高，钩短而有力。⑵指导学生细致视察范字，描红后试写一个。⑶比照范字同桌评一评。老师巡察过程中，如发觉普遍性的问题，要作指导。二、朗读感悟１、小组合作，读中感悟：在读通课文的基础上探讨：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？在学生理解感悟的过程中，老师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：⑴小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。⑵小燕子每次看到了什么？可用自己喜爱的线条画一画。⑶燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜爱的符号圈一圈。２、指导朗读：⑴本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时看法亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发觉后的那种兴奋的心情。⑵指导分角色练习朗读。３、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样细致视察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。三、课后练习“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最终进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。四、实践活动沟通课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，细致视察后，从形态、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。五、教学时间教学本课可用２～３课时。《一次比一次有进步》教学设计2一、学习目标：1、相识13个生字，会写3个生字，相识新笔画，相识新偏旁。2、正确流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。二、教学重点：识字、朗读课文和写字。三、教学难点：让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。四、教学打算：生字词卡片、茄子、冬瓜图片五、教学时间：2课时六、教学过程：（一）谈话激趣，创设情境师：同学们，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告知我说，他们家的小燕子可聪慧能干啦！今日燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的精彩表现，你们想去吗？生：想！师：那我们就乘坐“聪慧号特快列车”去吧，打算好了吗？好，动身！呜——小燕子家到啦！看，它家的蔬菜可真多呀，我们一起来看看。（二）看图片，说出蔬菜名称生边看边说自己相识的蔬菜名，并说说它们的样子。（三）导入新课，初读课文1、师：好了，燕子妈妈正在等着我们呢，它说它要起先考燕子了，让我们一起去看看吧！2、把课文翻开，生自读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。3、四人小组合作学习。如：一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。4、学生汇报沟通识字状况，老师指导点拨。（四）指导朗读，理解感悟1、师：同学们，刚才我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，你们觉得有意思吗？那好，就请大家再细致地读一读，读的时候想一想：小燕子去菜园看了几次？可以拿出笔，用数字标出来。每次它都看到了什么？用笔把小燕子看到的画上“——”。燕子妈妈是怎样夸小燕子的？也可以用你喜爱的符号做上记号。2、汇报沟通，并探讨：燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？3、