2022《一次比一次有进步》教学设计_3.docx

2022《一次比一次有进步》教学设计《一次比一次有进步》教学设计作为一名无私奉献的老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应当怎么写教学设计呢？下面是我细心整理的《一次比一次有进步》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《一次比一次有进步》教学设计1一、教学目标1、相识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致的视察，才能了解事物的特征。二、教学重难点：1、识字、认字和写字。2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。三、教学过程：(一)课题导入1、小挚友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。菜园里生长着很多可爱而又有养分的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生好玩的故事了。想不想知道是什么故事?我们就带着这个问题一起走进今日的课文——15课《一次比一次有进步》(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并相识其偏旁)(二)初读课文，学习生字1、借助拼音宝宝的力气，将课文自由地读一遍，留意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。遇到不相识的字或读不通顺的地方就多读几遍。2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并订正读音。假如同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。3、指名分段读课文，刚好订正读音。随机出示几个长句子，指导学生留意停顿，把句子读通顺。屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去细致看看，它们还有什么不一样?”4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将全部的词语都相识。冬瓜燕子什么样说得对再见可是细致兴奋发觉5、将拼音宝宝送回家了，你还相识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖嬉戏读)随机用“细致”、“兴奋”、“发觉”各说一句话。7、给每个字组组词(个别——开火车)(三)再读课文，理解课文1、自由小声朗读一遍课文，想一想：(1)妈妈叫小燕子去干什么?(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜爱的线条将小燕子的三次发觉划出来)第一次其次次第三次冬瓜躺大绿细毛茄子挂小紫小刺(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?(4)燕子妈妈最终是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?(5)小燕子为什么会有那么大的进步?(6)通过读课文，你喜爱小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应当向它学习什么?(7)那你想对小燕子说些什么呢?(8)那你以后会怎么做呢?(四)分角色朗读课文。1、同桌之间互读2、分角色读(男女、师生分角色读)(五)指导书写“回”：先写里面的“小口”，再关门。“片”：留意笔画依次和“竖撇”。“皮”：提示学生笔画“横勾”，不是“横”。(六)扩展活动1、完成课后“说说，读读”2、拿出实物：两支铅笔，让学生细致视察发觉他们的特点，找出不足。《一次比一次有进步》教学设计2１、学问目标：会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字２、实力目标：⑴能有感情地、精确地、流畅地朗读课文⑵培育学生说话的实力、视察实力３、情感目标：让学生树立细致、仔细学习的看法１、教学重点：⑴会认、读１３个生字，会写３个生字；⑵能有感情地、精确地、流畅地朗读课文。２、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。２个课时。多媒体课件、生字卡片、动物（燕子）头饰第一课时１、会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字；２、初步感知课文，学习第一自然段。会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字。一、创设情境，引入新课（课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今日遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今日也给大家带来两位新挚友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家情愿吗？好，那今日我们一起来学习这篇课文。１、板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。二、初读课文，学习生字１、师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进