2022《万历十五年》读书笔记.docx

2022《万历十五年》读书笔记《万历十五年》读书笔记当阅读了一本名著后，你有什么领悟呢？这时候，最关键的读书笔记怎么能落下！怎样写读书笔记才能避开写成“流水账”呢？下面是我整理的《万历十五年》读书笔记，欢迎大家共享。《万历十五年》读书笔记1最终断断续续读完《万历十五年》，这是今年看的最慢的一本书，总是没有太多的零碎时间可以用。这本书总体上讲讲，是一部悲剧的书，悲剧的人物、悲剧的时代、悲剧的政治、悲剧的中国，然而黄仁宇却可以在上世纪六七十年头去完成这部巨作，虽然其中有一些西方的探讨方法理念上的痕迹，但绝不掩盖这本书在那种状况下诞生的光线，何况，黄先生之虚心，让人敬慕，他说：下一代的人证明我们的发觉，也可能检讨我们的错误，也就等于我们看到前一代的错误一样。以这样的视角去看待历史、以这样的胸怀去解读历史，这才是我中华民族应有的眼界与胸怀吧。他让我们看到了不一样的帝王，那种落寞、愤慨，是那个时代的文官集团和政治制度所赐。让我们看到了不一样的文官武将，文官不仅用笔，更会专心，更会制衡，武将不止使刀，亦会攻心，会迎合……这些历史，让人不行思议，让人瞠目结舌，让人流连忘返，让人叹之、敬之、爱之、骂之……历史长河中，发生过的事，总会以特有的方式让人记住、被人提起的！《万历十五年》读书笔记2书中以小见大，仅用区区几年的历史光阴分析了一个朝代的消亡史，乃至一个民族的注定衰弱与觉醒。中国两千年的文明史，以道德代替法制，至明代而极。书中叙及万历皇帝朱翊钧，高校士张居正、申时行，南京都察院都史海瑞，蓟州总兵官戚继光，以知府身份挂冠而去的名士李贽。他们或身败，或名裂，没有一个人功德圆满。这种状况断非个人的缘由得以说明，而是当日的制度已至山穷水尽，上至天子，下至庶民，无不成为牺牲品而遭殃受祸。古代无完善的法制与执行力，依靠道德约束人们，以使文官集团日趋强势，社会制度止步不前。中国文化是亚洲大陆地理的产物，无海洋性国家的阅历。未放眼全世界，未着眼于更长远的历史，致使我们故步自封，没跟上世界大潮流。要把道德的范畴放得远大。历史观点代表人生哲学，不能收短时间的政策所掩蔽，尤其不能闭户造车，不顾外间情势单独确定。《万历十五年》读书笔记3《万历十五年》，由历史学家黄仁宇所着，作者将目光放在1587这个“无关紧要”的年份，应用万历皇帝朱翊钧、学士张居正、申时行，南京督察院都御史海瑞、蓟州总兵官戚继光，以知府身份挂冠而去的名士李贽，这六个人物分别代表着帝国的最高统治阶级、行政首脑、官僚阶级、模范官员、军事将领、思想界的翘楚，经过对他们的描绘和点评，侧面描画出明王朝的衰落。文中六个人物都试图有所打破和改动，但被制度所禁锢着的他们，只能成为制度的牺牲品，所以作者也在文中指出，这是“一个大失败的总记载”。黄仁宇以“大历史观”而出名于世，在《万历十五年》也能充足地表现出来，他以为以道德为规范来评判历史有失它的合理性，于是他另辟蹊径，从技术的角度，从制度框架来停止剖析明朝一步步走向衰落的缘由，黄仁宇拓宽了历史研讨视野，从历史的小细微环节动身，探求宏观的历史问题，这也是他所说的“叙事无妨细致，但是结论却要看远不顾近。”黄仁宇愈加注意历史为什么会开展至此，所以他经过联络比拟、归结等等方法来得出结论。那么，在中学历史教学中，黄仁宇的“大历史观”又能起到什么样的作用呢？分别《文艺复兴》一课的教学案例，来探究一下在“大历史观”的指导下，历史教员应当如何进步学生的历史思想才能。以“问题”开端，以“问题”完毕黄仁宇以“中国社会为什么不能完成代化”这一问题，而绽开一系列对几千年历史的探究，在《万历十五年》亦是如此，为理说明为什么明王朝会一步一步走向衰落，他从各个角度，各个细微环节来论证它。以前的我们不断被框死在历史是怎样的，而不去寻求历史为什么是这样的，所以，关于历史，学生需求树立起问题相识，只要脑中有疑问，有了猎奇心才会去探寻缘由，带着问题去寻找史料，才会对历史有着更深化的了解。而于历史教员而言，创设问题情境，不只会激起学生的求知欲，还能有效提升历史课堂教学质量。以《文艺复兴》为例，在停止历史教学设计时，能够设计“文艺复兴是如何产生的”，“文艺复兴是简洁的古希腊罗马文化的复兴吗”这些问题来贯串课堂教学，引导学生一步一步发觉文艺复兴的中心思想是人文主义，对古典文化并非是简洁的“复兴”，这其中有继承，更有创新。应用问题来建构课堂教学，不只能够帮助学生树立问题相识，同时也能使学生关于历史课堂中学到的历史有更深的了解，也利于师生一同发掘历史课堂教学的深度。培育学生的史料运用和剖析才能《万历十五年》采纳了纪传体的铺叙方式，黄仁宇用浅显易懂的言语来