2022《三个儿子》教学反思_4.docx

2022《三个儿子》教学反思《三个儿子》教学反思作为一位到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是我帮大家整理的《三个儿子》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《三个儿子》教学反思1假如说上午的两节说话写话课让我对新课程有了更深层次的感性的相识，那下午的两节语文阅读教学课更让我深深地体会到了新课程下浓浓的语文课的味道。下午听了由桐乡茅盾试验小学的陆敏老师执教的《三个儿子》和海盐县三毛小学刘燚老师执教的《我是苹果》两堂课，以及幸运地听到了全国阅读教学一等奖获得者王自文的一堂古诗教学课。最终还倾听了一个多小时的专家的点评和嘉兴多位名师的评课，理了这么一些对我有所启发，有所帮助的资料，与大家一起学习：一、工具性与人文性有机统一的课堂。下午听的两堂阅读教学课都很好地处理了工具与人文的关系。因为语言文字本身就是表达人的思想。把思想有机地统一在工具展示中，体现一种人文性。《三个儿子》一课抓住了老爷爷说的：“三个儿子？不对吧！我可只望见一个儿子。”这一条主线，一步步地引导学生体会包含在其中的人文精神。课堂上支配了四次读老爷爷的话，一读引出疑问；二读明白看不见的是哪两个儿子；三读明理实实在在的爱；四读怎样才能让老爷爷看到三个儿子。在语言理解中明白文章的内涵。又如《我是苹果》一课中对诗句的朗读，对文章的品析，让学生渐渐体会苹果博大乐爱的胸怀，在品悟中体会人文性。二、体现对话的课堂。首先，阅读是老师、学生与文本编写者之间的对话，也是读者对文本再创建的对话。课堂文本包括“言”和“意”，由言悟意，通过读文来理解文本。《我是苹果》因为是一首诗，有些句子很抽象，很深邃，而课堂上学生对诗句的感悟其实已超过了这个年龄段的孩子的理解实力，悟出了文章表达上的内涵。其次，读是体现增量，对话课堂也是书声琅琅的课堂。《三个儿子》中妈妈累了酸了，老师请学生读其中有关的句子，其他学生评议时会说：“字咬准了。”再读再评议时学生会说：“不仅字咬准了，而且读得有感情。”师赶忙问：“哪里有感情了？”学生会接着说下去，每一次的读都是一次很好的增量。再次，对话课堂更是甜甜的富有诗意的课堂。由于两位老师的激励、赏识、参加和期盼，可以说那是一个鲜花盛开的课堂。三、动态生成的课堂。新课标在朗读上要求学生在正确价值取向下可以有多元化解读文本。《三个儿子》中对三个儿子的评价很难有个标准，在妈妈很吃力地提着一桶水时，第一个儿子翻跟斗，其次个儿子唱歌，而第三个儿子立刻过去帮妈妈提，如何来评价这三个儿子，的确会有许多分歧。这样的课文如何把握特性化朗读，特性化解读，多元化解读文本。而课文中老爷爷的话很明确，只望见一个儿子，虽然要多元解读，虽然在人与文本过程中，在生生、师生对话中，假如学生提出来的话可以探讨，但老师有意引导不太可取。课文中那两个儿子“翻跟斗、会唱歌”也是可以观赏的，也可以理解为为妈妈解除疲惫，但学生没有说到，老师三次有意地引导、强调，从文本价值取向看，这样做不太可取。这两堂课在听课老师中争议较多，但每个人的评议角度不同，观赏角度不同，每个人的观点都不一样，这或许是对课堂的多元化解读吧！《三个儿子》教学反思2“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，这是上学期我让小挚友们背诵的三字经中关于孝敬家长的经文。本课就是教化小挚友们孝敬家长的，文中没有明显的语句让小挚友们如何去孝敬自身的家长。我看了几遍课文想：有没有必要在课中逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，让同学在我的深挖细抠中去感悟要孝敬自身的家长呢？可是我转瞬一想，作为二年级的小挚友那么小，给他们将孝敬家长的道理也不太懂，只有在引导小挚友们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导小挚友们去读书，读出神，读出味。让他们在读中感受到作为小挚友最应做到的是要孝敬自身的家长。学习课文时，我让小挚友们找出三个儿子在母亲心中是什么样的？然后引导小挚友们读出三个母亲对自身小挚友的评价。夸自身小挚友会唱歌，会翻跟头、力气大的母亲心里是无比的傲慢。朗读的时候语气是骄傲的。只有一个小挚友的母亲说自身小挚友没有什么特殊的地方。她的心是安静的，朗读时是用平淡的语气。当我在指导小挚友们读三个母亲的话时，我发觉小挚友们将２个夸奖自身小挚友的母亲说的话读的好极了。他们觉得会唱歌，会翻跟头的小挚友是好样的。读完３个母亲对自身小挚友的评价后，我出示图画，三个母亲各提着一桶水在路上走，让小挚友们看图读文找出三个小挚友是怎样做的。然后让小挚友读出这三个小挚友的表示。读到翻跟头的小挚友是入迷的；读到会唱